Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı rapor formatının öğretmen adaylarının başarılarına ve fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumlarına etkisi
Loading...
Date
2017
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Access Rights
info:eu-repo/semantics/closedAccess
Abstract
Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı laboratuvar raporu hazırlamada, geleneksel laboratuvar raporu formatından oldukça farklı bir format ortaya koymaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı ATBÖ yaklaşımına uygun laboratuvar raporu hazırlamanın öğretmen adaylarının başarılarına ve fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumlarına olan etkisini araştırmaktır. Kontrol gruplu ön-son test araştırma modelinin kullanıldığı çalışma ülkemizin Ege Bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı üçüncü sınıfına devam eden ve Fen Öğretimi Laboratuvar UygulamalarıI dersini almakta olan 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmaya katılan öğrenciler rastgele olarak deney (1 erkek 25 bayan) ve kontrol (11 erkek 15 bayan) grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grupta da uygulama ve deneylerin aynı geleneksel öğretim yöntemiyle yürütüldüğü laboratuvar dersinin sonunda deney grubundaki öğrenciler laboratuvar raporlarını ATBÖ rapor formatına göre, kontrol grubundakiler ise geleneksel rapor formatına göre hazırlamışlardır. Çalışma kapsamında laboratuvar dersinde işlenen konular içerisinde yer alan madde-kütle-hacim, özkütle, basit makineler, kuvvet-hareket ve basınç konularıyla ilgili olan beş konuya yer verilmiştir. Öğrencilerin başarılarının belirlenmesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 20 adet açık uçlu sorudan oluşan akademik başarı testi ile Yamak, Kavak, Canbazoğlu-Bilici, Bozkurt ve Peder (2012) tarafından geliştirilen “Fen Bilgisi Laboratuvarına Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen bulgular ATBÖ rapor formatının öğretmen adaylarının akademik başarılarını artırdığını göstermiştir. Bununla birlikte çalışma sonunda öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuvarına yönelik tutumları arasında istatistiksel olarak herhangi bir farklılık olmadığı belirlenmiştir.
Argument-Based Science Inquiry (ABSI) approach in the preparation of laboratory report reveals a quite different format than traditional laboratory report format. The aim of this study is to examine the effect of the ABSI report format on pre-service science teachers’ achievements and attitudes towards science laboratory. A quasi-experimental design with non-equivalent groups was used in this study. The study was conducted with totally 52 3th grade pre-service science teachers attending to “Laboratory Applications in Science-I” course from a faculty of education in a state university in the Aegean region of Turkey. The pre-service science teachers were randomly assigned as experimental group (1 male, 25 female) and control group (11 male, 15 female). At the end of the laboratory lessons that activities and experiments were conducted by using the same didactic approach in both groups, the pre-service science teachers at experimental group wrote reports at ABSI report format and those at control group wrote their reports at traditional report format. The subjects in laboratory course included in the following five topic: substance-mass-volume, density, simple machines, force-motion and pressure. The data were collected through the “Achievement Test” with 20 open-ended questions, which was designed by researchers, and “Attitude Scale for Science Laboratory” designed by Yamak, Kavak, Canbazoglu-Bilici, Bozkurt and Peder (2012). The findings indicated that ABSI report format increased pre-service science teachers’ achievements. The findings also indicated that there was no statistically significant difference between the groups in terms of pre-service science teachers’ attitudes towards science laboratory
Argument-Based Science Inquiry (ABSI) approach in the preparation of laboratory report reveals a quite different format than traditional laboratory report format. The aim of this study is to examine the effect of the ABSI report format on pre-service science teachers’ achievements and attitudes towards science laboratory. A quasi-experimental design with non-equivalent groups was used in this study. The study was conducted with totally 52 3th grade pre-service science teachers attending to “Laboratory Applications in Science-I” course from a faculty of education in a state university in the Aegean region of Turkey. The pre-service science teachers were randomly assigned as experimental group (1 male, 25 female) and control group (11 male, 15 female). At the end of the laboratory lessons that activities and experiments were conducted by using the same didactic approach in both groups, the pre-service science teachers at experimental group wrote reports at ABSI report format and those at control group wrote their reports at traditional report format. The subjects in laboratory course included in the following five topic: substance-mass-volume, density, simple machines, force-motion and pressure. The data were collected through the “Achievement Test” with 20 open-ended questions, which was designed by researchers, and “Attitude Scale for Science Laboratory” designed by Yamak, Kavak, Canbazoglu-Bilici, Bozkurt and Peder (2012). The findings indicated that ABSI report format increased pre-service science teachers’ achievements. The findings also indicated that there was no statistically significant difference between the groups in terms of pre-service science teachers’ attitudes towards science laboratory
Description
Kışoğlu, Mustafa (Aksaray, Yazar) Bu çalışmanın özeti 12-14 Mayıs 2016 tarihleri arasında Konya’da düzenlenen 14th International JTEFS/BBCC Conference Sustainable Development, Culture, Education: Innovations and Challenges of Teacher Education for Sustainable Development kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
Keywords
Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımı Rapor Formatı, Geleneksel Rapor Formatı, Fen Bilgisi Laboratuvarı, Öğretmen Adayları, Argument-Based Science Inquiry Report Format, Traditional Report Format, Science Laboratory, Pre-Service Science Teachers
Journal or Series
İlköğretim Online (Elektronik)
WoS Q Value
N/A
Scopus Q Value
N/A
Volume
16
Issue
2
