Makale Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12451/49

Listeleniyor 1 - 20 / 299

Facilitation of students’ disembedding in an online visual arts and mathematics education program
(Springer Science and Business Media Deutschland GmbH, 2025) Kuş, Mehtap; Newcombe, Nora S.
Background: Disembedding is a crucial spatial thinking skill in visual arts and mathematics education. It is important in creating and analyzing artworks by separating a figure from its background, as well as for solving geometric problems where shapes must be viewed from new perspectives. Drawing upon research in psychology, arts, and mathematics education, the present study aimed to facilitate students’ disembedding in an online educational program employing the teaching experiment methodology. This program utilized concrete movement artworks, particularly those by Max Bill. Seven sixth-grade students participated remotely in this program, utilizing GeoGebra Classroom. Main findings: The analysis of video data (talks and drawings) and written notes over three sessions revealed that this online educational program, which was designed for the specific context of visual arts and mathematics, offered students opportunities for the individual and group observation of diverse artworks, the tracing of shape contours, and guided attention to new perceptual organizations of shapes through prompting questions. Overall, this had the potential to facilitate students’ disembedding. This overall process challenged students’ initial simplistic shape organizations based on Gestalt principles, leading to the identification of primary and secondary structures, as well as reversible figures. Conclusions/potential implications: This research sheds light on the concept of disembedding skills rooted in Gestalt psychology, and its connection to the figure-ground phenomenon observed in both artistic and mathematical contexts. This research offers theoretical and practical contributions. First, it suggests an emerging trajectory of disembedding and proposes methods for nurturing students’ disembedding skills. Second, this study serves as an example for art and mathematics educators in schools and informal learning environments (e.g., art museums) to support students’ spatial thinking. This study contributes to the development of educational programs that facilitate students’ spatial thinking in the context of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) education.
Fen Bilgisi eğitimi alanında okuryazarlık ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (2014-2023)
(Kadir ULUSOY, 2024) Temel Aslan, Safiye
21. yüzyıl becerilerinin odağında yer alan okuryazarlık kavramının anlamı günümüzde oldukça değişmiştir. Bu değişiklikle beraber pek çok okuryazarlık türü tanımlanmıştır. Okuryazarlığın anlaşılmasında, bireylere okuryazarlık becerilerinin kazandırılmasında ve geliştirilmesinde akademik çalışmaların önemi büyüktür. Buradan hareketle, bu çalışmada fen bilgisi eğitimi alanında okuryazarlık ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerin incelenmesi ve konuyla ilgili eğilimin ortaya konulması amaçlanmıştır. 2014-2023 yılları arasında tamamlanmış olan 137 lisansüstü tezin incelendiği çalışma, nitel araştırma kapsamında tasarlanan bir doküman inceleme çalışmasıdır. Çalışmada incelenen tezler, Türkiye’de fen bilgisi eğitimi alanında yapılmış ve YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanına kayıtlı, erişim izni olan tezlerdir. Verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Çalışma kapsamında tezler; araştırmanın künyesi, okuryazarlık türü, amaç, yöntem, katılımcılar, örneklem büyüklüğü, veri toplama araçları ve veri analiz teknikleri başlıkları altında incelenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre fen bilgisi eğitimi alanında okuryazarlık ile ilgili lisansüstü tezlerin en çok 2019 ve 2022 yıllarında yapıldığı; üniversite bazında en çok tezin Marmara Üniversitesi ve Gazi Üniversitesinde tamamlandığı görülmüştür. Tezlerde en fazla çalışılan okuryazarlık türleri; fen ve teknoloji/fen okuryazarlığı ve çevre okuryazarlığıdır. Tezlerin amaçları çoğunlukla uygulanan yöntemin okuryazarlık düzeyine etkisinin belirlenmesine, okuryazarlık düzeyi ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesine ya da okuryazarlık düzeyinin belirlenmesine ve/veya karşılaştırılmasına yöneliktir. Tezlerde nicel araştırma yöntemlerinin diğer yöntemlere göre daha fazla tercih edildiği belirlenmiştir. Öğrencilerle ve öğretmen adaylarıyla yapılan ve 51’den fazla katılımcıya sahip çalışmaların daha fazla olduğu; veri toplama araçları olarak ölçek/anket/test/envanter ile görüşmenin daha fazla kullanıldığı ve nicel veri analiz yöntemlerinin kullanımının çoğunlukta olduğu, çalışmada ulaşılan diğer sonuçlardır. Çalışmanın sonunda elde edilen bulgulara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
Artırılmış gerçeklik ile zenginleştirilmiş etkinliklerinin asit-baz konusunun öğretimine yönelik etkisi
(Kadir ULUSOY, 2024) Yadigaroğlu, Mustafa; Özkan, Salih
Teknolojinin hızla gelişim göstermesi toplumların ihtiyacı olan birey profilinin değişmesine neden olmaktadır. Toplum beklentilerinin karşılanabilmesi için yenilikçi, problem çözme becerisine sahip, eleştirel düşünmeyi başarabilen, fen okuryazarı ve 21. yy. becerilerine sahip birey profilinin yetiştirilmesi gerekmektedir. Bilim ve teknolojideki gelişimeler eğitimde yeni olanakların ortaya çıkmasına neden olmaktadır. Bunlardan biri de Artırılmış Gerçeklik (AG) Teknolojisidir. Eğitim ortamlarında tüm kademelerde farklı gereksinimlere yönelik AG uygulamalarının dünyada yaygın olarak kullanılmaya başlanıldığı, FATİH Projesi ile ülkemizde AG uygulamalarının kullanımının yaygınlaşacağı ifade edilmektedir. Bu düşünceden hareketle çalışmanın amacı Asitler ve Bazlar konusunun Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisi destekli Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA) etkinlikleri ile öğretiminin öğrencilerin ders başarısına etkisi ve etkinliklere yönelik öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin belirlenmesi olarak belirlenmiştir. Çalışmada tek gruplu deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İç Anadolu bölgesinde yer bir alan ortaokulun 8.sınıfında öğrenim gören 17 öğrenci (10 kız 7 erkek) oluşturmaktadır. Asitler ve bazlar konusunun öğretimin için geliştirilen fen bilimleri öğretim programındaki kazanımlara uygun geliştirilen beş farklı etkinlik TGA yöntemi ile tasarlanmıştır ve AG uygulaması ile zenginleştirilerek kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak 19 sorudan oluşan Asit Baz Başarı Testi (ABBT) ile yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Verilerin analizinde Non-parametrik istatistik tekniklerinden Mann-Whitney-U ilişkisiz örneklemler testi kullanılmıştır. Öğrencilerle gerçekleştirilen mülakatlar üzerinden içerik analizi yapılmış ders öğretmeni ile gerçekleştirilen görüşme verileri ise olduğu gibi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda geliştirilen etkinliklerin ders başarısını artırdığı ve dersi daha etkin ve eğlenceli hale getirdiği belirlenmiştir. Çalışma sonuçları dikkate alınarak hazırlanan ders kitaplarının AG teknolojisi ile zenginleştirilerek öğrencilerin ve öğretmenlerin farklı konulardaki AG teknolojilerinden faydalanmaları sağlanabileceği gibi birtakım önerilerde bulunulmuştur.
Computation of the Golden Matrix Exponential Functions of Special Matrices
(Naim Çağman, 2024) Mersin, Efruz Özlem; Bahşi, Mustafa
Computation of the matrix exponential functions is important in solving various scientific and engineering problems due to their active role in solving differential equations. Accurate and effective computation of these functions determines the success of mathematical analysis and practical applications. Therefore, studying and understanding matrix exponential functions is the key to developing mathematical and engineering sciences. In the present paper, we aim to compute the values of the st and nd type Golden matrix exponential functions for some special matrices. We present the similarities and differences with the value of the well-known matrix exponential function for the same special matrices.
Conceptualization of out-of-school mathematics education
(İstanbul Kültür Üniversitesi, 2024) Kuş, Mehtap
Okul dışı matematik eğitimi, oldukça yeni ve gelişmekte olan bir alandır. Bu makale, öğret menin de rol aldığı okul dışı matematik eğitimi ile ilgili öğrenme ortamlarını üç ana kategoride sunmaktadır: (a) gerçek yaşam ortamları (çalışma yerleri, açık hava mekanları, ev gibi günlük yaşam ortamları); (b) tasarlanmış öğrenme ortamları (müzeler, küt üphaneler, hayvanat bahçeleri vb.); (c) okullardaki sınıf dışı ortamlar (okul spor salonu, sanat atölyesi). Çalışmanın bulguları, araştırmacıları n formal olmayan (non-formal) ve informal eğitim terimlerini birbiri yerine kullandığını göstermektedir. Ayrıca bu çalışma bazı informal eğitim programlarının formal yaklaşımlar kullandığı ve bu durumun informal matematik eğitiminin doğasıyla çatışabileceği konusundaki endişeleri gündeme getirmektedir. Bu bağlamda, bu çalışma mevcut okul dışı matematik eğitimi programlarını analiz etmek ve kullandıkları yaklaşımları belirlemek üzere La Belle’nin (1982) matrisini kullanmayı önermektedir. Bu çalışma, alandaki kritik konulara dikkat çekerek ve okul dışı matematik eğitiminin daha geniş bir perspektifte kavramsallaştırılmasına katkıda bulunarak gelecekteki araştırmalara ışık tutması ön görülmektedir.
Hafif zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen etkinliği örneği: Deprem
(Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği, 2024) Kışoğlu, Mustafa; Yalçın, Gülistan; Doğru, Arzu
Deprem genellikle olağan gelişim gösteren öğrencilerle çalışılmış, yetersizliği olan bireylere yönelik sınırlı sayıda çalışmanın yürütüldüğü fen konularından biridir. Bu çalışmada; hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilere deprem konusu ve depremle ilgili becerileri kazandırmak amacıyla farklı duyulara hitap edebilecek somut materyallerle, 5E öğretim modeline göre planlanmış bir öğretim etkinliğinin sunulması hedeflenmiştir. Hazırlanan öğretim etkinliği ülkemizin İç Anadolu Bölgesinde bulunan bir ildeki özel eğitim devlet okulunun beşinci sınıfına devam eden hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan on öğrenciyle yürütülmüştür. Toplam on ders saatinden oluşan etkinliklerde, öğrencilerin dikkatlerinin dağılmadığı ve derse aktif olarak katıldıkları, öğrencilerin öğretimde kullanılan materyalleri ilgi çekici buldukları gözlenmiştir. Öğretim etkinliğinin değerlendirme aşamasında kullanılan çoktan seçmeli testlerin üç senekli olması özel eğitim sınıf öğretmenleri tarafından öğrencilerin zorlandıkları gerekçesiyle eleştirilmiştir. Sonuç olarak; hazırlanan deprem öğretim etkinliğinin, hafif zihinsel yetersizliği olan öğrencilerde uygulanabileceği görülmüştür.
Hücre bölünmeleri konusunda öğrencilerin kavramsal anlamalarını belirlemeye yönelik iki aşamalı test geliştirilmesi
(Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği, 2024) Küçükkeskin, Elif; Kılıç, Didem
Fen bilimleri dersinde hücre bölünmeleri konusu soyut kavramlar içerdiğinden zor anlaşılan ve kavram yanılgılarına sık rastlanan bir konudur. Bununla beraber hücre bölünmeleri konusunun iyi anlaşılmaması ilerleyen eğitim basamaklarında öğrencilerin çeşitli konuları anlamada zorlanmalarına neden olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin hücre bölünmeleri konusunda kavramsal anlamalarının belirlenmesi için iki aşamalı test geliştirilmesidir. Araştırmada test geliştirme sürecinde üç farklı uygulama yapılmış ve toplam 233 öğrenci ile çalışılmıştır. Test geliştirme sürecinin başlangıcında 17 madde olarak hazırlanan iki aşamalı hücre bölünmeleri testi, madde ve test analizleri sonucunda 10 madde olarak düzenlenmiştir. Testin ortalama güçlüğü 0,41 olarak belirlenmiştir ve testin güvenirliği KR-20 formülü ile hesaplanarak 0,74 bulunmuştur. Kapsam geçerliği için uzman görüşleri alınmış ayrıca belirtke tablosu ile kontrolü sağlanmıştır. Faktör analizi sonucunda iki boyutlu bir yapıda olduğu belirlenen iki aşamalı test ile ortaokul öğrencilerinin hücre bölünmeleri konusundaki kavramsal anlamalarının ve yanılgılarının geçerli ve güvenilir olarak belirlenmesi mümkün olabilecektir.
Bir başarı testi geliştirme çalışması: 6.sınıf güneş sistemi ve utulmalar ünitesi
(Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği, 2024) Altan, Tamer; Yadigaroğlu, Mustafa; Eryılmaz Muştu, Özlem
Bu çalışmanın amacı, 6.sınıf “Güneş Sistemi ve Tutulmalar” ünitesindeki konu kazanımları kapsayan bir akademik başarı testi geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Aksaray ili Merkez ilçesinde bazı devlet okullarındaki 350 6.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Madde havuzu 2018 yılı Fen Bilimleri Dersi öğretim programındaki kazanımlar incelenerek oluşturulmuştur. Testin içeriği üzerine temellenmiş kanıtı sağlamak için uzman görüşleri alınmış ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Testin taslak halinden elde edilen veriler TAP (Test Analysis Program) ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda her bir sorunun madde güçlüğü ve ayırt edicilik değeri incelenerek 26 sorudan oluşan Güneş Sistemi ve Tutulmalar Ünitesi Başarı Testi hazırlanmıştır. Hazırlanan bu testin KR-20 güvenirlik değeri 0,837, ortalama güçlük değeri 0,517 ve ortalama ayırt ediciliği 0,54 olarak hesaplanmıştır. Test, hem bu alanda araştırma yapacak araştırmacılar için hem de sınıf içi değerlendirmelerinde kullanacak fen bilimleri öğretmenleri için ölçüm güvenirliği sağlanmış bir ölçme aracı olarak hazırlanmıştır.
Corrigendum to "Polybrominated methoxy- and hydroxynaphthalenes" [Turkish Journal of Chemistry 40 (2) 2016 332-346 ]
(TÜBİTAK, 2024) Berkil Akar, Kıymet; Çakmak, Osman; Tunç, Tuncay
This corrigendum is to address an issue regarding the manuscript’s previous publication. The authors have regrettably noticed that the incorrect version of the figure and crystal data was used in the original published version of this paper. To rectify this oversight and ensure the accuracy of the published work, the correct figure and data are included for your reference.
Transforming STEM education: The impact of the RETA model on pre-Service teachers' attitudes and lesson planning
(Kafkas Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 2024) Türker Biber, Belma; Saralar Aras, İpek
This study investigates the influence of an innovative teaching model, the Realistic, Exploratory, Technology-enhanced, and Active (RETA) model, on the STEM attitudes of senior-grade pre-service teachers. The research involved 65 participants from a public university in Turkey. Employing a comprehensive approach, the study utilized a STEM attitude scale, a RETA-based lesson evaluation rubric, and semi-structured interviews to gather both qualitative and quantitative data. The results revealed a noteworthy correlation between pre-service teachers with positive attitudes towards the RETA approach and their heightened efficacy in developing impactful lesson plans. Through the application of the RETA model, participants demonstrated an increased inclination towards innovative teaching strategies, emphasizing the integration of 21st-century skills. Furthermore, post-course assessments indicated a significant positive shift in attitudes, with participants recognizing the model's potential to foster equity within their teaching practices. This research contributes valuable insights into the integration of digital technologies in the classroom, offering a robust framework for pre-service teachers to enhance their pedagogical approaches.
Enhancing technological pedagogical content knowledge of prospective teachers through mathematics lesson plan development
(Springer, 2024) Saralar Aras, İpek; Türker Biber, Belma
This study aims to examine the lesson plan development processes and related experiences of prospective teachers, and determine the potential effects their lesson plan development efforts on their perceived TPACK. The research was conducted as part of a 14-week Mathematics Teaching course. During the course, prospective teachers underwent a six-week training program focused on designing technology-supported mathematics lessons, followed by an eight-week period dedicated to developing lesson plans for different topics and objectives within the mathematics curriculum. Data for this case study was collected from sample of 44 prospective teachers through participant diaries, observation notes, interviews, and pre- and post-lesson administration of the Turkish version of Schmidt et al.’s (2009) TPACK scale. Qualitative data was thematically analyzed to complement quantitative analysis using a t-test. The findings indicate that engaging in lesson plan preparation activities during mathematics teaching courses positively influenced prospective teachers’ perceived TPACK levels. Specifically, an increase in TPACK levels was observed after attending the course. Furthermore, several factors have been identified that enable prospective teachers’ perception of TPACK to be positively affected. These findings suggest the need for technology-supported course design within the mathematics curriculum of teacher training programs. Providing elective courses that offer prospective teachers additional opportunities to develop lesson plans is recommended.
Bounds for the maximum eigenvalues of the Fibonacci-Frank and Lucas-Frank matrices
(Ankara Üniv. Fen Fakültesi, 2024) Mersin, Efruz Özlem; Bahşi, Mustafa
Frank matrix is one of the popular test matrices for eigenvalue routines because it has well-conditioned and poorly conditioned eigenvalues. In this paper, we investigate the bounds for the maximum eigenvalues of the special cases of the generalized Frank matrices which are called Fibonacci-Frank and Lucas-Frank matrices. Then, we obtain the Euclidean norms and the upper bounds for the spectral norms of these matrices.
Effect of algodoo supported periodic table instruction on students’ achievements and perceptions
(Balıkesir Üniv. Necatibey Eğitim Fakültesi, 2024) Özcan, Hasan; Koca, Esra; Sarıtaş, Davut; Koştur, Hakkı İlker
In parallel with the development of software technologies, there has been a growing use of useful and accessible simulation tools in education, enhancing the quality of simulations. This study investigates the effect of an activity designed to teach the periodic table on students’ academic achievement and explore students’ perceptions of the activity. The activity was based on the Algodoo tool, which is primarily used in teaching physics courses. This study employed a convergent parallel design as a mixed-methods research approach. The sample consisted of 31 students (16 males, 15 females) in grade 8, attending a central lower secondary school in a city in the Central Anatolia region of Türkiye. Both quantitative and qualitative data were collected and analyzed. The findings demonstrated that the activity supported by the Algodoo simulation software positively impacted students’ academic achievement in learning the periodic table. Furthermore, qualitative data revealed that students had a positive perception of the software in terms of both educational utility and usability. Additionally, students’ scientific skills were developed in the designed instructional environment. According to the findings, the Algodoo software could be incorporated into teaching not only macro-level physics but also chemistry courses.
Students’ cross-sectioning in the math-art studio
(Taylor and Francis Ltd., 2024) Kuş, Mehtap
This study presents a case study on students’ cross-sectioning in an informal and innovative learning environment designed based on Studio Thinking and Artful Thinking Frameworks. Participants were four seventh-grade students. Students’ documents and video recordings were analysed at different structures of the studio (analysing works of art, creating artwork, and critiquing) and the approach to data analysis was interpretive microanalysis. The findings of the study indicated that the studio work designed in the current study made students’ cross-sectioning visible through diverse tasks, requiring an understanding of the relation between 2D and 3D (identification of the slices of 3D geometric figures and construction of 3D figures from the 2D slices) at different structures of the studio. This study suggests new avenues for the design of tasks on cross-sectioning for middle school students and the design of learning environments by presenting detailed information about what is going on in these environments.
Okul Dışı Matematik Eğitiminin Kavramsallaştırılması
(İstanbul Kültür Üniversitesi, 2024) Kuş, Mehtap
Europe, especially in German speaking countries (DONNER 1965), with the result that more
Digital and online tools employed by prospective teachers to access information
(İzzet KARA, 2024) Ateş, Neticeyi Tayyibe; Tekin, Nurcan
The proliferation of digital information technologies has underscored the heightened necessity for online information search. This study is directed towards the analysis of the strategies adopted by prospective teachers in the selection of digital content employed for accessing information, their preferences concerning the use of digital and online tools, and the rationale that underpins these preferences. To achieve this aim, the case study method was used. Employing the purposive sampling method, the study involved a participant pool of 72 teacher candidates in the 3rd and 4th grades within the faculties of education. To collect data, a personal information form, an online interview form, a focus group interview form, and a word association test were employed. The data were analyzed using the content and descriptive analysis methods. At the end of the study, the prospective teachers expressed a common tendency that when it comes to scientific research, they often prefer to search for articles whereas for more general inquiries, they have a propensity for utilizing internet searches. Most of the prospective teachers follow a step-by-step research process when accessing information. In addition, they employ both goal-oriented and general-content resources while in pursuit of scientific information. They pay attention to data reliability, accurate information, speed, and access to the Internet in the process of obtaining information. They consider the tools they use adequate and reliable. Teacher candidates establish complex conceptual networks among the array of tools they employ to access information. A comprehensive discussion concerning the outcomes of the research is also presented.
Bilimsel bilginin basitleşmesine dayalı didaktik dönüşümün kimya öğretiminin sorunları ile ilişkisi hakkında bir argüma
(Milli Eğitim Bakanlığı, 2024) Sarıtaş, Davut; Özcan, Hasan
Öğretim ortamına taşınan bilgilerin, bilim ortamında üretilen bilgilerden farklılaşması didaktik açıdan son derece olağan görünmektedir. Bu farklılaşma sürecini anlamada kullanılan kavram, didaktik dönüşümdür. Kimya öğretiminde önemli bir sorun olan kavram yanılgılarının, en yalın hali ile bilimsel bilgi ile öğrenilen bilginin uyuşmaması olduğu göz önünde bulundurulduğunda, kimya eğitiminde temel amacın, üretilmiş bilimsel bilginin mümkün olduğunca bozulmadan öğretim ortamına taşınması olduğu ifade edilebilir. Bu bağlamda didaktik dönüşümün kimyasal bilgide gerçekleşmesinin kimyasal bilginin epistemik niteliğinde ne tür değişimlere neden olduğu, bu değişimlerin kimya eğitiminin temel amaçları noktasında sorun teşkil edip etmediği, önemli bir soru olarak kendini göstermektedir. Son yıllarda kimya felsefesinde sıkça ele alınan kimyasal bilginin kendine has epistemik doğası ve kimya eğitiminde bu doğaya uygun öğretimin gerçekleşmesi gerektiğine yönelik vurgular dikkate alındığında, söz konusu sorunun önemi daha açık hale gelmektedir. Bu çerçevede bu çalışmada, didaktik dönüşümün en temel eğilimi olan bilimsel bilginin sadeleştirilmesi veya basitleştirilmesinin kimyasal bilgiye uygun olmadığına yönelik bir argümanın geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Argümanın teorik ve ampirik olarak temellendirilmesinde didaktik dönüşüm, kimya felsefesi ve epistemolojisinin kimyasal bilginin doğasını tanımlayan yaklaşımı ve kimya eğitiminde karşılaşılan kavram yanılgıları ile ilgili alanyazın dikkate alınmıştır. Ayrıca kimyasal bilgiyi didaktik olarak basitleştirmenin kimya öğretiminde ve öğreniminde karşılaşılan sorunlar ile ilişkisi değerlendirilmiş ve bilimsel çalışmalarla fark edilebilecek olası sorunlara yönelik ön deyilerde bulunulmuştur.
Matematik ve sanat etkileşimi üzerine bir inceleme: Resim kompozisyonlarında geometrik çözümlemeler
(Dokuz Eylül Üniversitesi, 2024) Kuş, Mehtap; Demir, Ece Nur
Matematik ve sanat disiplinlerinin yüzyıllardır etkileşim içinde olduğu bilinmektedir. Sanat tarihinin farklı dönemlerinde resim sanatında matematiksel yaklaşımların çeşitli örnekleriyle karşılaşılmaktadır. Sanatın ilkelerini matematik disiplini etkisinde kullanmak ve sanat eserlerinin kompozisyonlarında geometriden faydalanmak gibi konular sanatçıların eser üretiminde etkili olmuştur. Özellikle sanat eserlerinin kompozisyonlarının geometriden faydalanılarak oluşturulması, eserin kompozisyon düzeni konusunda geometrik incelemelere olanak sunmuştur. Bu çalışma, matematik ve sanat disiplinlerinin etkileşimi bağlamında, klasik sanat döneminde üretilen resim kompozisyonlarının geometrik analizine yönelik çalışmaları ve bu konudaki eleştirel çalışmaları sunmaktadır. Çalışma, resim kompozisyonlarının analizinde kullanılan başlıca geometrik kavramları beş kategoride sınıflandırmıştır: (1) altın oran ve altın dikdörtgen; (2) müzikal uyum oranları ve diğer temel oranlar; (3) rabatment kullanımı; (4) geometrik şekillerin kullanımı ve inşası, (5) dinamik elemanların kullanımı (örneğin, dinamik simetri, dinamik müzikal uyum oranları, köşegensel/diyagonal kompozisyonlar, kıvrımlı eğri). Bu çalışma, aynı zamanda, resimlerin geometrik çözümlenmesine ilişkin kritik konuları ve kaygıları da gündeme getirerek bu çözümlemeler konusunda genellemeler yapılırken dikkatli olunması gerektiğini vurgulamaktadır. Ayrıca çalışma günümüzde kompozisyonların geometrik çözümlenmesinde resim ve matematik disiplinleri arasındaki kopukluğun nedenlerini tartışarak bu konuda iki disiplin arasındaki sürekliliği geliştirmenin yollarını önermektedir. Bu çalışmanın matematik ve sanat eğitimi programlarının tasarımına yönelik çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir.
Öğretmen adaylarının verilere yönelik görüşleri
(Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, 2023) Ünlü, Melihan; Dinçel, Betül Keray; Kılıç, Hülya Ertaş; Temel Aslan, Safiye
Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının verilere ve verileri anlayabilme durumlarına ilişkin değerlendirmelerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 6’sı Türkçe öğretmenliği, 6’sı ilköğretim matematik öğretmenliği ve 6’sı fen bilgisi öğretmenliğinde öğrenim gören 18 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının düşüncelerini derinlemesine inceleyebilmek amacıyla veri toplama aracı olarak görüşme yöntemi tercih edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının veri tanımına ilişkin verdikleri yanıtlar verileri daha çok bilgi ve nicel değer olarak düşündüklerini göstermektedir. Verileri en fazla “bilgiyi işlemede ve bilgi edinme/vermede” işe yarar gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların çoğunluğu veri setindeki değişkenleri ve değişkenler arasındaki ilişkileri anlayabildiklerini belirtirken bir konuya ait verilerde, verilerdeki örüntüyü belirlemede ve verilerin bağlamını tahmin etmede zorlandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğu veri görselleştirmelerini anlayabildiklerini belirtmişlerdir. Bununla birlikte öğretmen adayları en fazla nicel/nitel veri içeren tabloları yorumlamada, grafikte nicel veriler yer aldığında ve grafikteki veri aralıklarını belirlemede zorlandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca katılımcıların tamamının veri çıkarım alanlarının farkında oldukları ve günlük yaşamlarında verilerden en çok bilgiyi anlamak/aktarmak için yararlandıkları görülmektedir.
Sosyo-Bilimsel Konularda Argümantasyona Dayalı Etkinliklerin Öğrencilerin Problem Çözme Becerileri Algısına ve Fene Yönelik Tutumlarına Etkisi
(Gazi Üniversitesi, 2023) Sevindik Kuyucu, Nesibe; Ertaş Kılıç, Hülya
Bu çalışmanın amacı, argümantasyona dayalı olarak geliştirilen sosyo-bilimsel konulu etkinliklerin öğrencilerin “problem çözme becerilerine yönelik algılarına” ve “fene yönelik tutumlarına” etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, 7. sınıf düzeyindeki sosyo-bilimsel konuların kazanımları belirlenerek argümantasyona dayalı etkinlikler geliştirilmiş ve toplam 16 ders saati olarak uygulanmıştır. Araştırma, Kayseri ilinde bir devlet ortaokulunda öğrenim gören toplam 38 öğrenci (kontrol grubunda 17 öğrenci ve deney grubunda 21 öğrenci) ile yürütülmüştür. Nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak yürütülen çalışmada veri toplama araçları olarak “Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Ölçeği” ve “Fene Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde non-parametrik istatistik teknikler kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin problem çözme becerilerine yönelik algılarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunurken, fene yönelik tutumlarında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Güncel Gönderiler