Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının origami dersinde edindikleri deneyimler

Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmeniadaylarının seçmeli origami dersi kapsamındaorigamiyle ilgili edindikleri deneyimlerin açığaçıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları2017–2018 akademik yılının bahar döneminde birdevlet üniversitesinde ilköğretim matematiköğretmenliği lisans programına kayıtlı olan 19 son sınıföğretmen adayıdır. Araştırmanın verileri, katılımcıgözlemler ve yapılandırılmış mülakatlar yoluyla eldeedilmiştir. Veriler içerik analiz yöntemlerindentümevarımsal analiz yöntemi kullanılarak analizedilmiştir. Yazarlar sürekli karşılaştırmalı analiztekniğini kullanarak verileri açık kodlama işlemine tabitutmuşlardır. Benzer kodlar bir araya getirilerekkategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Son olarak,araştırmacılar bağımsız olarak yaptıkları kodlamalarıkontrol etmiş ve birkaç oturum sonrasında analizlerüzerinde fikir birliğine varmışlardır. Verilerin analizinegöre öğretmen adaylarının origami dersinde edindiklerideneyimler şu dört kategori altında toplanmıştır:origaminin öğrencilerin bireysel gelişimlerini (bilişsel,duyuşsal ve psikomotor gelişim) desteklemedekirolüyle ilgili deneyimler, origaminin matematiköğretimindeki rolüyle ilgili deneyimler, origamininmatematik öğretimindeki sınırlılıklarıyla ilgilideneyimler ve matematik öğretiminde origamikullanılırken dikkat edilmesi gereken hususlarla ilgilideneyimler. Çalışmanın bulgularından yola çıkılarakileride yapılabilecek araştırmalarla ilgili önerilerdebulunulmuştur.

The purpose of this study was to explore the lived experiences of prospective middle school mathematics teachers in an elective origami course. The participants were 19 senior prospective middle school mathematics teachers enrolled in a teacher education program at a public university in the spring semester of 2017–2018 academic year. The data of this study were collected by participant observations and semi-structured interviews. Inductive qualitative analysis, one form of content analysis, was used to analyze the data of the study. The two authors open coded the data by using the constant comparison technique. Categories and themes emerged from common codes. Finally, the two authors checked their independent codings and reached a consensus on them after a number of sessions. The analysis of data showed that the prospective teachers had the following four categories of experiences in the elective origami course: experiences about the role of origami in students‟ personal (cognitive, affective and psychomotor) development, experiences about the role of origami in the teaching of mathematics, experiences about the limitations of origami in mathematics teaching and experiences about the issues that must be considered when using origami in mathematics lessons. Suggestions for future research were made based on the findings of the study.