The relationship between teachers' attitudes toward measurement and evaluation and their perceptions of professional well-being
Yükleniyor...
Tarih
2016
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Ani Publishing
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The quality of teaching at schools mostly depends on the teachers' competencies. One of these competencies is measurement and evaluation (MaE). Evaluation of the students' cognitive, affective, and psychomotor development requires skills and knowledge about various measuring tools and techniques. It is essential for a teacher to have a good command of the concepts in MaE, certain skills, and positive attitudes. In this way, teachers can evaluate and develop their own teaching methods and reach fewer value judgments, and consequently, they can have better professional perceptions of themselves. Therefore, this study anticipates the existence of a relationship between teachers' attitude on MaE and perception of professional well-being (PWB). between March and May of 2014. Data was analyzed using descriptive statistics and multiple linear regression analysis. Findings and Results: The results of the study revealed that teachers had positive attitudes toward MaE and perceptions of PWB. A significant positive relationship was found between the teachers' attitudes toward MaE and their perceptions of PWB. Attitude toward MaE was identified as a significant predictor of perception of PWB. Conclusions and Recommendations: In the present study, a significant positive relationship that may be considered strong was found between the teachers' attitudes toward measurement-evaluation and their perceptions of PWB. The fact that the attitude developed by teachers toward MaE has a relatively strong effect on their perception of PWB indicates the place of MaE in their professional lives. It may be concluded that as the teachers' attitudes toward MaE improves they may feel better professionally.
Problem Durumu: Okullarda öğretimin kalitesi büyük ölçüde öğretmenlerin yeterliklerine bağlıdır. Bu yeterliklerden biri ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerisidir. Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor gelişimlerini takip edip gerekli müdahalelerde bulunabilmek öğretmenlerin farklı ölçme ve değerlendirme araçlarını geliştirebilme, kullanabilme ve sonuçlarını analiz edebilme becerilerini gerektirmektedir. Son yıllarda müfredat odaklı reform hareketleri, ölçme ve değerlendirme konulu gelişmeleri ve bu konuda öğretmenlerden beklentileri öne çıkartmıştır. Öğretmenlerin bu alandaki deneyimleri onların tutumlarını ve mesleki iyilik algılarını etkileme potansiyeli taşımaktadır. Literatür taraması, bu durumu inceleyen herhangi bir çalışma yapılmadığını işaret etmektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada, öncelikle öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları betimlenmiştir. Çalışmanın temel amacına ulaşmak için bu iki değişken arasındaki ilişki incelenmiştir. Aras?tırmanın Yo?ntemi: Bu çalışma tarama deseninde ilişkisel bir çalışmadır. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasındaki ilişkiyi inceleyebilmek için veri toplama araçları olarak Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Tutum Ölçeği ile Öğretmenlerin Mesleki İyilik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada çok aşamalı örneklem yöntemi kullanılmıştır. Beş eğitim bölgesini temsilen tesadüfi yöntemle okullar belirlenmiş ardından okullardaki branş öğretmenleri araştırmaya dahil edilmiştir. Veriler, 2014 Mart ve Mayıs ayları arasında Aksaray İlinde ilkokul ve ortaokul seviyesinde görev yapmakta olan çeşitli branşlardan toplam 301 öğretmenden elde edilmiştir. Ölçekler, aynı anket formu içinde eşzamanlı olarak uygulanmıştır. Veriler tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyon katsayısı (r) ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile incelenmiştir. Aras?tırmanın Bulguları: Çalışmada, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin olumlu ve iyi düzeyde bir tutuma sahip oldukları (? 5.52, S=.86) bulunmuştur. Bununla birlikte göreli olarak en düşük ortalama ölçme aracı geliştirme boyutunda (? =5.32, S=1.08) görülmüştür. Aynı zamanda öğretmenler olumlu ve iyi düzeyde mesleki iyilik algısına sahiptirler (? =5.75, S=.71). Göreli olarak mesleki iyilik algısının en düşük olduğu boyut tanınma ve takdir edilme boyutudur (? =5.22,S=1.08). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasında anlamlı iyi düzeye yakın bir ilişki bulunmuştur (r=.63, p<.05). Alt boyutlar arasında en güçlü ilişki öğretmenlerin öz-yeterlik algısı ile ölçme araçları ve sonuçlarını kullanmaya yönelik tutumları (r=.60, p<.05). Araştırmada öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumlarının onların mesleki iyilik algılarını yordama gücü incelenmiş, analiz sonucunda ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumun onların mesleki iyilik algısının anlamlı bir kestiricisi olduğu bulunmuştur (R=0.631, R2 =0.40, p<.01. F (4,274) = 45.315 p=0.000). Alt boyutlar arasında en güçlü kestirici “Ölçme aracını ve sonuçlarını kullanma” (? = .261, p=.000) değişkenine aittir. Aras?tırmanın Sonuc?ları ve Önerileri: Bu çalışmada, öğretmenlerin hem ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının hem de mesleki iyilik algılarının olumlu ve iyi sayılabilecek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının, onların mesleki iyilik algılarının anlamlı ve güçlü sayılabilecek bir kestiricisi olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar, önceki araştırma sonuçlarıyla uyumludur ancak ilişki açısından daha önce yapılmış bir çalışmaya erişilemediğinden yorum yapılamamıştır. Araştırma sonuçlarına bağlı olarak öğretmenlerin kendilerini mesleki açıdan iyi hissetmelerini sağlayabilecek mesleki gelişimlerinin önemsenmesi ve özellikle okul içi süreçlerde onların ölçme ve değerlendirme örneğinde mesleki gelişimlerinin desteklenmesi önerilmektedir. Araştırmacılar açısından bu çalışmanın farklı örneklemlerde çalışılarak sonuçlar arasındaki tutarlılığın incelenmesi önerilmektedir.
Problem Durumu: Okullarda öğretimin kalitesi büyük ölçüde öğretmenlerin yeterliklerine bağlıdır. Bu yeterliklerden biri ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerisidir. Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor gelişimlerini takip edip gerekli müdahalelerde bulunabilmek öğretmenlerin farklı ölçme ve değerlendirme araçlarını geliştirebilme, kullanabilme ve sonuçlarını analiz edebilme becerilerini gerektirmektedir. Son yıllarda müfredat odaklı reform hareketleri, ölçme ve değerlendirme konulu gelişmeleri ve bu konuda öğretmenlerden beklentileri öne çıkartmıştır. Öğretmenlerin bu alandaki deneyimleri onların tutumlarını ve mesleki iyilik algılarını etkileme potansiyeli taşımaktadır. Literatür taraması, bu durumu inceleyen herhangi bir çalışma yapılmadığını işaret etmektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada, öncelikle öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları betimlenmiştir. Çalışmanın temel amacına ulaşmak için bu iki değişken arasındaki ilişki incelenmiştir. Aras?tırmanın Yo?ntemi: Bu çalışma tarama deseninde ilişkisel bir çalışmadır. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasındaki ilişkiyi inceleyebilmek için veri toplama araçları olarak Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Tutum Ölçeği ile Öğretmenlerin Mesleki İyilik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada çok aşamalı örneklem yöntemi kullanılmıştır. Beş eğitim bölgesini temsilen tesadüfi yöntemle okullar belirlenmiş ardından okullardaki branş öğretmenleri araştırmaya dahil edilmiştir. Veriler, 2014 Mart ve Mayıs ayları arasında Aksaray İlinde ilkokul ve ortaokul seviyesinde görev yapmakta olan çeşitli branşlardan toplam 301 öğretmenden elde edilmiştir. Ölçekler, aynı anket formu içinde eşzamanlı olarak uygulanmıştır. Veriler tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyon katsayısı (r) ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile incelenmiştir. Aras?tırmanın Bulguları: Çalışmada, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin olumlu ve iyi düzeyde bir tutuma sahip oldukları (? 5.52, S=.86) bulunmuştur. Bununla birlikte göreli olarak en düşük ortalama ölçme aracı geliştirme boyutunda (? =5.32, S=1.08) görülmüştür. Aynı zamanda öğretmenler olumlu ve iyi düzeyde mesleki iyilik algısına sahiptirler (? =5.75, S=.71). Göreli olarak mesleki iyilik algısının en düşük olduğu boyut tanınma ve takdir edilme boyutudur (? =5.22,S=1.08). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasında anlamlı iyi düzeye yakın bir ilişki bulunmuştur (r=.63, p<.05). Alt boyutlar arasında en güçlü ilişki öğretmenlerin öz-yeterlik algısı ile ölçme araçları ve sonuçlarını kullanmaya yönelik tutumları (r=.60, p<.05). Araştırmada öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumlarının onların mesleki iyilik algılarını yordama gücü incelenmiş, analiz sonucunda ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumun onların mesleki iyilik algısının anlamlı bir kestiricisi olduğu bulunmuştur (R=0.631, R2 =0.40, p<.01. F (4,274) = 45.315 p=0.000). Alt boyutlar arasında en güçlü kestirici “Ölçme aracını ve sonuçlarını kullanma” (? = .261, p=.000) değişkenine aittir. Aras?tırmanın Sonuc?ları ve Önerileri: Bu çalışmada, öğretmenlerin hem ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının hem de mesleki iyilik algılarının olumlu ve iyi sayılabilecek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının, onların mesleki iyilik algılarının anlamlı ve güçlü sayılabilecek bir kestiricisi olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar, önceki araştırma sonuçlarıyla uyumludur ancak ilişki açısından daha önce yapılmış bir çalışmaya erişilemediğinden yorum yapılamamıştır. Araştırma sonuçlarına bağlı olarak öğretmenlerin kendilerini mesleki açıdan iyi hissetmelerini sağlayabilecek mesleki gelişimlerinin önemsenmesi ve özellikle okul içi süreçlerde onların ölçme ve değerlendirme örneğinde mesleki gelişimlerinin desteklenmesi önerilmektedir. Araştırmacılar açısından bu çalışmanın farklı örneklemlerde çalışılarak sonuçlar arasındaki tutarlılığın incelenmesi önerilmektedir.
Açıklama
Kamil Yıldırım (Aksaray, Yazar) Elif Daşçı (Aksaray, Yazar)
Anahtar Kelimeler
Professional Well-Being, Measurement, Evaluation, Attitude, Secondary Research, Mesleki İyilik Algısı, Ölçme ve Değerlendirme, Tutum, İlişki, İkincil Araştırma
Kaynak
Eurasian Journal of Educational Research
WoS Q Değeri
N/A
Scopus Q Değeri
Cilt
16
Sayı
62
