The investigation of algebraic tasks in sixth grades in terms of cognitive demands: Mathematic texbook and classroom implementations
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2014
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Elementary Education Online
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
This study aims to examine the cognitive demands of the algebraic tasks in a sixth-grade textbook and in the four sixth-grade mathematics classrooms taught by four elementary mathematics teachers. The investigation of the tasks in the textbook indicated that 41% of the tasks pertain to procedures with connections. The investigation of the algebraic tasks implemented in the classrooms revealed that the tasks were mostly based on procedures without connections. The half of the tasks implemented in the classroom was from the textbook. While the algebraic tasks in the textbook are designed in a way to engage students in high-level cognitive thinking, this level goes down in classroom practices.
Bu çalışmanın amacı dört İlköğretim Matematik Öğretmeninin sınıf ortamında uyguladıkları cebirsel görevlerin ve kullandıkları İlköğretim 6. sınıf ders kitabında yer alan cebirsel görevlerin bilişsel istemler açısından incelenmesidir. Bilişsel istemler öğrencinin bir görev içerisinde yer alan soru ya da problemlere başarılı bir şekilde cevap verebilmesi için gerekli olan düşünme seviyesi ve biçimi olarak tanımlanmaktadır (Stein, Smith, Henningsen ve Silver, 2000). 6. sınıf ders kitabında bulunan cebirsel görevlerin %41’i ilişkilendirmeye dayanan matematiksel yöntem seviyesindedir. Araştırmaya katılan dört ilköğretim matematik öğretmeninin sınıf ortamına getirdiği cebirsel görevlerin bilişsel istem seviyelerine bakıldığında ise genellikle ilişkilendirmeye dayanmayan matematiksel yöntem türünde olduğu görülmektedir (Ö1, %60,7; Ö2, %50; Ö3, %84,04 ve Ö4, %73,3). Ders kitaplarında ki cebirsel görevler öğrencileri yüksek seviyede bilişsel düşünme gerektirecek şekilde kurgulanmışken sınıf uygulamalarına bakıldığında bu görevlerin seviyeleri düşmektedir.
Bu çalışmanın amacı dört İlköğretim Matematik Öğretmeninin sınıf ortamında uyguladıkları cebirsel görevlerin ve kullandıkları İlköğretim 6. sınıf ders kitabında yer alan cebirsel görevlerin bilişsel istemler açısından incelenmesidir. Bilişsel istemler öğrencinin bir görev içerisinde yer alan soru ya da problemlere başarılı bir şekilde cevap verebilmesi için gerekli olan düşünme seviyesi ve biçimi olarak tanımlanmaktadır (Stein, Smith, Henningsen ve Silver, 2000). 6. sınıf ders kitabında bulunan cebirsel görevlerin %41’i ilişkilendirmeye dayanan matematiksel yöntem seviyesindedir. Araştırmaya katılan dört ilköğretim matematik öğretmeninin sınıf ortamına getirdiği cebirsel görevlerin bilişsel istem seviyelerine bakıldığında ise genellikle ilişkilendirmeye dayanmayan matematiksel yöntem türünde olduğu görülmektedir (Ö1, %60,7; Ö2, %50; Ö3, %84,04 ve Ö4, %73,3). Ders kitaplarında ki cebirsel görevler öğrencileri yüksek seviyede bilişsel düşünme gerektirecek şekilde kurgulanmışken sınıf uygulamalarına bakıldığında bu görevlerin seviyeleri düşmektedir.
Açıklama
Sarpkaya Aktaş, Gülfem ( Aksaray, Yazar )
Anahtar Kelimeler
Algebra, Cognitive Demand, Analysis of Course Book, Observation Classroom, Cebir, Bilişsel İstem, Ders Kitabı Analizi, Sınıf Gözlemi
Kaynak
Elementary Education Online
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
N/A
Cilt
13
Sayı
2
