Dereceli puanlama anahtarı ile öz, akran ve öğretmen değerlendirmesi
Yükleniyor...
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/closedAccess
Özet
Son yıllarda performans değerlendirme için kullanılan araçlar arasında dereceli puanlama anahtarlarının sıklıkla kullanıldığı ayrıca öz değerlendirme ve akran değerlendirme uygulamalarının eğitim araştırmalarında önemli bir yer edindiği görülmektedir. Bu çalışma kapsamında öğretmen adaylarının sözlü sunum performansları dereceli puanlama anahtarı ile akranları, kendileri ve öğretmenleri tarafından değerlendirilmiş ve sonrasında öz, akran ve öğretmen değerlendirmeleri karşılaştırılmıştır. Öğretmen adaylarının performans değerlendirmeye ve dereceli puanlama anahtarı kullanımına ilişkin yeterliklerinin geliştirilmesine katkı sağlaması hedeflenen çalışmada var olan bir durum ortaya konulmaya çalışıldığından betimsel yöntem izlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 18 öğretmen adayı ve 1 alan eğitimi uzmanı oluşturmuştur. Her bir öğretmen adayının performansı kendisi, akranları ve öğretmeni tarafından analitik türde geliştirilmiş dereceli puanlama anahtarı aracılığıyla değerlendirilmiştir. Öz, akran ve öğretmen değerlendirmelerinin karşılaştırılmasına yönelik araştırma probleminin çözümü için veriler Friedman testi ile analiz edilmiştir ve sonucunda değerlendirmeler arasında anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının performanslarına ilişkin olarak yaptıkları öz değerlendirmelerin, akranları ve öğretmenleri tarafından yapılan değerlendirmelerden istatistiksel olarak anlamlı biçimde düşük olduğu belirlenmiştir. Akran değerlendirmesi ile öğretmen değerlendirmesi arasında bulunan farkın ise istatistiksel olarak anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
In recent years, rubrics have gained greater priority among performance evaluation tools to evaluate student performance. Besides, self- and peer-assessment applications have aroused great deal of interest in educational research. Within the scope of the study preservice teachers' oral presentation skills were evaluated by themselves and also by their peers and a teacher through a rubric. The present study aims to compare self-, peer- and teacherassessment of the pre-service teachers' performances through a rubric. The study group of the current research consists of 18 pre-service teachers and 1 subject area education expert. Performance of each pre-service teacher was evaluated by themselves, peers and teacher through the rubric developed in the analytic format. In order to compare the self-, peer- and teacher-assessment, Friedman test was run. Preservice teachers’ self-assessments of their oral presentation performances are found to be statistically significantly lower than peer- and teacher-assessments of their performances. When the scores obtained from peer- and teacherassessments were compared, no significant difference was observed.
In recent years, rubrics have gained greater priority among performance evaluation tools to evaluate student performance. Besides, self- and peer-assessment applications have aroused great deal of interest in educational research. Within the scope of the study preservice teachers' oral presentation skills were evaluated by themselves and also by their peers and a teacher through a rubric. The present study aims to compare self-, peer- and teacherassessment of the pre-service teachers' performances through a rubric. The study group of the current research consists of 18 pre-service teachers and 1 subject area education expert. Performance of each pre-service teacher was evaluated by themselves, peers and teacher through the rubric developed in the analytic format. In order to compare the self-, peer- and teacher-assessment, Friedman test was run. Preservice teachers’ self-assessments of their oral presentation performances are found to be statistically significantly lower than peer- and teacher-assessments of their performances. When the scores obtained from peer- and teacherassessments were compared, no significant difference was observed.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Değerlendirme, Öz Değerlendirme, Akran Değerlendirme, Rubric, Performance Evaluation, Selfassessment, Peer-Assessment
Kaynak
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
-
Sayı
39
