LGS’nin türkçe söz varlığı
| dc.authorid | 0000-0003-1820-0361 | |
| dc.authorid | 0000-0002-8477-3443 | |
| dc.contributor.author | Karatay, Halil | |
| dc.contributor.author | Dilekçi, Atilla | |
| dc.contributor.author | Koçyiğit, Sezgin | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-15T08:09:08Z | |
| dc.date.available | 2025-09-15T08:09:08Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.department | Eğitim Fakültesi | |
| dc.description.abstract | Sözcükler iletişim için bir dilin en temel anlam birimleridir. Dil eğitiminin temel amaçlarından biri öğrencilerin söz varlığını zenginleştirmektir. Öğrencilerin akademik başarılarına uygun bir liseye geçmeleri için yapılan Liselere Geçiş Sistemi’nde [LGS] söz varlığı öğrencilerin sınav başarısını etkilemektedir. Bu araştırmada LGS’deki Türkçe sorularının söz varlığı incelenmiştir. Son altı yılda yapılmış LGS Türkçe sorularının toplamı 9.714 sözcükten oluşmuştur. Bu sınavlarda 2725 farklı sözcük kullanılmıştır. Sınavların ortalama sözcük sayısı 1263 ila 1977 arasında değişmektedir. Altı yılda her sınavda çıkan sadece 76 sözcük vardır. Öğrenciler, her yıl farklı sözcüklerle karşılaşmaktadırlar. Sınavlarda her yıl çıkan ortak sözcüklerin az olması, öğrencilerin bu sınavlara hazırlanmalarını zorlaştıran bir etmendir. Son 6 yılda çıkan 2725 farklı sözcüğün %83’ü Türkçe derlemde ilk 20 bin sözcük arasındadır. Geriye kalan bu sözcüklerin %17’si ilköğretim 8. sınıf düzeyindeki her öğrenci bilmeyebilir. Bu durum paragraf sorularını anlamayı güçleştiren temel etkenlerden biridir. | |
| dc.description.abstract | Words are the most basic units of meaning in a language for communication. One of the main purposes of language education is to enrich students' vocabulary. In the High School Transition System [LGS], which is conducted for students to transfer to a high school suitable for their academic achievement, vocabulary affects students' success in the exam. In this study, the vocabulary of Turkish questions in LGS was analyzed. The total number of LGS Turkish questions in the last six years was 9,714 words. In these exams, 2725 different words were used. The average word count of the exams varied between 1263 and 1977. Only 76 words appeared in every exam in the last six years. Students encounter different words every year. The low number of common words in the exams each year is a factor that makes it difficult for students to prepare for these exams. Of the 2725 different words in the last 6 years, 83% are among the first 20 thousand words in the Turkish corpus. Every 8th-grade student may not know the remaining 17% of these words. This is one of the main factors that make paragraph questions difficult to understand. | |
| dc.identifier.doi | 10.17860/mersinefd.1574422 | |
| dc.identifier.endpage | 267 | |
| dc.identifier.issn | 1306-7850 | |
| dc.identifier.issue | 1 | |
| dc.identifier.startpage | 232 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.17860/mersinefd.1574422 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12451/14395 | |
| dc.identifier.volume | 21 | |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.institutionauthor | Dilekçi, Atilla | |
| dc.institutionauthorid | 0000-0001-5393-9570 | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.publisher | Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi | |
| dc.relation.ispartof | Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Uluslararası Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Söz Varlığı | |
| dc.subject | LGS Sınavı | |
| dc.subject | Türkçe Öğretimi | |
| dc.subject | Ortaokul Öğrencileri | |
| dc.subject | Vocabulary | |
| dc.subject | LGS Exam | |
| dc.subject | Teaching Turkish | |
| dc.subject | Secondary School Students | |
| dc.title | LGS’nin türkçe söz varlığı | |
| dc.type | Article |
