Türk eğitim sisteminde eğitimde fırsat eşitliğine kuramsal bakış: roller ve sorumluluklar
Loading...
Date
2019
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Gazi Üniversitesi
Access Rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
Abstract
Bu makalede, Türk eğitim sisteminde sunulan fırsatların eşitlik bağlamında kuramsal ayrımına vedeğerlendirilmesine olanak sağlamak amaçlanmıştır. Amaç kapsamında öncelikle eşitlik, fırsat eşitliği(FE) ve eğitimde fırsat eşitliğinin (EFE) temel özellikleri ortaya koyulmuştur. Kavram ayrımı sonucueğitim ortamında eşit uygulamanın çözüm olamadığı durumlar belirtilerek olması gereken veya adiluygulamanın olması kuramsal çıkarımına varılmıştır. Bu uygulamaları etkileyen ve yapılabilmederecesini gösteren değişkenlerin başında ekonomik özelliklerin geldiği söylenebilir. Dolayısıyla EFEyisağlamada tarafların ekonomik tabanlı bir takım rol ve sorumlulukları bulunmaktadır. Sonuç olarak,devlet tarafından yapılan harcamaların yönetiminin teorik olarak ele alınarak ortaya koyulmasıgerekmektedir. Ekonomik olarak FEnin sağlanması için devletin uygulayacağı gerek merkezi gerekseyerel yönetimler tarafından izlenen sosyal politikalar bulunmaktadır. Bunun yanı sıra toplumun enküçük yapı birimi olan ailelerin ekonomik özellikleri de bulunmaktadır.
This article aimed to make a theoretical distinction and do an evaluation of the opportunities offered in the Turkish education system in the context of equality. With this aim, the study first laid out the basic characteristics of equality, equality of opportunity, and equality of educational opportunity, and then, as a result of the conceptual distinction made, it drew the theoretical inference that, in an educational setting, there should be as much application as necessary rather than equal application. Therefore, the family was found to emerge as the primary component of education among economic factors for ensuring equal opportunities in education. The capacity of the family to cover the educational expenses depends on whether the roles and responsibilities of the parties can create opportunities within the education system. As a result, the development of educational policies that will raise social awareness is of significance in addition to government expenditures and social policies monitored by both central and local governments to provide equality of opportunity in economic terms.
This article aimed to make a theoretical distinction and do an evaluation of the opportunities offered in the Turkish education system in the context of equality. With this aim, the study first laid out the basic characteristics of equality, equality of opportunity, and equality of educational opportunity, and then, as a result of the conceptual distinction made, it drew the theoretical inference that, in an educational setting, there should be as much application as necessary rather than equal application. Therefore, the family was found to emerge as the primary component of education among economic factors for ensuring equal opportunities in education. The capacity of the family to cover the educational expenses depends on whether the roles and responsibilities of the parties can create opportunities within the education system. As a result, the development of educational policies that will raise social awareness is of significance in addition to government expenditures and social policies monitored by both central and local governments to provide equality of opportunity in economic terms.
Description
Keywords
Eşitlik, Eğitimde Fırsat Eşitliği (EFE), Fırsat Eşitliği (FE), Rol ve Sorumluluklar, Equality, Equal Opportunities in Education (EOE), Roles and Responsibilities, Equality of Opportunity (EO)
Journal or Series
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi (Journal of Turkish Educational Sciences)
WoS Q Value
Scopus Q Value
Volume
17
Issue
2
