Öğretmenlerin hesap verebilirlik çevreleri: Teorik bir çözümleme
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
ADAMOR Toplum Araştırmaları Merkezi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmada, örgütsel yaşam içerisinde hesap verebilirlik baskılarının çalışanların hesap verebilirlik inançlarını nasıl şekillendirdiğine yönelik ulusal ve uluslararası alanyazın temelli teorik bir çerçeve oluşturulması ve Türkiye’de öğretmenlerin hesap verebilirliğine ilişkin doğurgalarının ortaya konulması amaçlanmaktadır. Literatür incelemesi sonucu, çalışanların hesap verebilirlik inançlarını şekillendiren etkilerden biri olarak hesap verebilirlik ortamlarını (i) hesap verebilirlik baskılarının kaynağı, (ii) baskıların amacı veya odağı, (iii) hissedilen yoğunluğu ve (iv) yüklenilen sorumluluğun ehemmiyeti olmak üzere birbirleriyle etkileşimli dört temel boyuttan oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışanlar üzerinde bürokratik, sosyal ve mesleki çevrelerin hangi amaçla, hangi koularda, ne kadar yoğun baskı uyguladıklarının yanı sıra, baskı konularının çalışanlar için ne kadar önemli olduğu da çalışanların hesap verebilirlik inançlarının düzeyini belirlemektedir. Buradan hareketle, Türkiye’de öğretmenlerin hesap verebilirliklerini yükseltmek amacıyla formal ve informal mekanizmaların oluşturulması ve işlerlik kazandırılması önerilmektedir. Bu kapsamda, formal olarak öğretmen ve yöneticilerin yeterlilikleri, seçimi, mesleki gelişimleri, mesleki etik ve davranışlara ilişkin kendilerinden neler beklendiğini açık ve net olarak yazılı bir şekilde ortaya koyan ölçülebilir, ulaşılabilir ve birbirleriyle uyumlu davranış ve performans standartlarının belirlenerek uygulamaya konulması gerekmektedir. Ayrıca, yönetim bilgi sistemleri başta oılmak üzere farklı paydaşlardan ve kaynaklardan öğretmen ve öğrencilerin performanslarına ilişkin veri toplanılmalı, verilere dayalı olarak öğretmen performans değerlendirmesi yapılmalı, iyi işler ödülledirilip desteklenirken, olumsuz davranışların düzeltilmesi sağlanmalıdır. Öte yandan, informal olarak üst yönetim birimleri doğru davranışları cesaretlendiren ve yanlış olanlardan caydırıcı bir kontrol söylemi ve kültürü geliştirmeli, kontrole olan ihtiyacı ön plana çıkarmalı, kontrolün gerekli ve vazgeçilmez bir süreç olduğu anlayışını hem sözleriyle hem de eylemleriyle herkese göstermelidir.
In this study, it is aimed to create a theoretical framework based on national and international literature on how the accountability pressures shape employee feelings of accountability and to discuss its implications for teacher accountability in Turkey. As a result of the literature review, one of the factors that shape the accountability beliefs of employees involves four interacting dimensions: (i) Acountability source, (ii) accountability purpose or focus, (iii) the intensity felt of the accountability pressures, and (iv) the importance of the accountability issue perceived by the employees. The review summarizes that in addition to whether bureaucratic, market and professional environment exert some pressure or not on the employees and the focus of the pressures, if any, the importance of accountability issues for the employees determines the level of employee accountability beliefs. From here, it is suggested that formal and informal mechanisms should be established and kept functioning in order to increase the felt accountability of teachers in Turkey. To this end, as a formal way, there should set up measurable, achievable and consistent behavior and performance standards on their qualifications, selection, professional development, professional ethics and proper behavior which clearly reveal what is expected of teachers and managers at work. In addition, data on teacher and student performance should be collected from different stakeholders and sources, especially by Management Information Systems, and teacher performance evaluation should be performed based on data, and the correction of negative behaviors should be ensured while rewarding and supporting good work. Informally, besides, senior management units should develop a control discourse and culture that encourages the right behaviors and discourages the wrong ones, bring the need for control to the fore, show the understanding that control is a necessary and indispensable process, both in words and actions.
In this study, it is aimed to create a theoretical framework based on national and international literature on how the accountability pressures shape employee feelings of accountability and to discuss its implications for teacher accountability in Turkey. As a result of the literature review, one of the factors that shape the accountability beliefs of employees involves four interacting dimensions: (i) Acountability source, (ii) accountability purpose or focus, (iii) the intensity felt of the accountability pressures, and (iv) the importance of the accountability issue perceived by the employees. The review summarizes that in addition to whether bureaucratic, market and professional environment exert some pressure or not on the employees and the focus of the pressures, if any, the importance of accountability issues for the employees determines the level of employee accountability beliefs. From here, it is suggested that formal and informal mechanisms should be established and kept functioning in order to increase the felt accountability of teachers in Turkey. To this end, as a formal way, there should set up measurable, achievable and consistent behavior and performance standards on their qualifications, selection, professional development, professional ethics and proper behavior which clearly reveal what is expected of teachers and managers at work. In addition, data on teacher and student performance should be collected from different stakeholders and sources, especially by Management Information Systems, and teacher performance evaluation should be performed based on data, and the correction of negative behaviors should be ensured while rewarding and supporting good work. Informally, besides, senior management units should develop a control discourse and culture that encourages the right behaviors and discourages the wrong ones, bring the need for control to the fore, show the understanding that control is a necessary and indispensable process, both in words and actions.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Hesap Verebilirlik Ortamı, Öğretmen İnançları, Bireysel Hesap Verebilirlik, Öğretmen Hesap Verebilirliği, Accountability Felt, Teacher Accountability, Accountability Environment, Teacher Beliefs, Turkey
Kaynak
OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi (OPUS International Journal of Society Researches)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
11
Sayı
18
