İlköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözümünde benimsedikleri kavramsal ve işlemsel yaklaşımlarının belirlenmesi: İç Anadolu örneği
| dc.contributor.author | Özyıldırım Gümüş, Feride | |
| dc.date.accessioned | 2020-03-05T06:12:59Z | |
| dc.date.available | 2020-03-05T06:12:59Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.department | Eğitim Fakültesi | |
| dc.description.abstract | Matematik eğitiminde anlamlı bir öğrenme süreci gerçekleştirebilmek için kavramsal ve işlemsel bilginin dengeli bir şekilde öğrenilmesi gerekmektedir. Bu nedenle de öğrencilerin bilgilerini şekillendirmelerine yardımcı olacak geleceğin öğretmenleri, öğretmen adaylarının da bu bilgi türlerine dengeli şekilde yaklaşmalarının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu bağlamda gerçekleştirilen bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözümüne karşı işlemsel yaklaşımı mı, yoksa kavramsal yaklaşımı mı benimsediklerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Nicel araştırma yönetiminin benimsendiği çalışma, 308 ilköğretim matematik öğretmen adayından elde edilen veriler ile gerçekleştirilmiştir. Veriler cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenlerine göre öğretmen adaylarının problem çözümüne işlemsel yaklaşımı ya da kavramsal yaklaşımı benimseme durumlarında farklılıklar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. | |
| dc.description.abstract | To realize meaningful learning process in mathematics education, it is necessary balanced learning of conceptual and procedural knowledge. For this reason, it is considered that the preservice teachers, who are the teachers of future should have a balanced approach to those types of knowledge is important to be able to shape the knowledge of students. In this context, it was aimed to determine whether the pre-service mathematics teachers have conceptual or procedural approaches towards problem solving. In this context, this study was designed with quantitative research method and conducted with 308 preservice mathematics teachers. The data were analyzed in terms of their gender and grade levels. According to the research findings, some differences related to adopted approach in terms of their gender and grade levels were seen out among pre-service mathematics teachers. | |
| dc.identifier.endpage | 905 | en_US |
| dc.identifier.issn | 1302-9703 | |
| dc.identifier.issue | Özel Sayı | en_US |
| dc.identifier.startpage | 885 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12451/7405 | |
| dc.identifier.volume | 20 | en_US |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.publisher | Eskişehir Osmangazi Üniversitesi | |
| dc.relation.ispartof | Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Problem Çözme | |
| dc.subject | Öğretmen Adayı | |
| dc.subject | İşlemsel Bilgi | |
| dc.subject | Kavramsal Bilgi | |
| dc.subject | Problem Solving | |
| dc.subject | Preservice Teachers | |
| dc.subject | Procedural Knowledge | |
| dc.subject | Conceptual Knowledge | |
| dc.title | İlköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözümünde benimsedikleri kavramsal ve işlemsel yaklaşımlarının belirlenmesi: İç Anadolu örneği | |
| dc.title.alternative | Determination of conceptual and procedural approaches of preservice elementary mathematics teachers towards problem solving: case of central anatolia | |
| dc.type | Article |
