İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ile matematik korkuları arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı, ilkokul çocuklarında matematik korkusu ve matematik başarısı arasındaki var olması muhtemel ilişkileri ortaya koymaya çalışmaktır. Bu nedenle çalışmada amaca bağlı olarak ilişkisel tarama modeli tercih edilmiştir. Oranlı küme örnekleme yaklaşımı kullanılarak, 2020-2021 öğretim döneminde Hatay ilinin Reyhanlı ilçesinde yer alan devlet ilkokullarında öğrenim gören 396 dördüncü sınıf öğrencisi çalışmanın örneklemi olarak seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Matematik Başarı Testi” ve “Matematik Korkusunun Nedenleri Ölçeği” (Başar ve Doğan, 2020) kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin başarı ve korku düzeylerinin orta/altı aralıkta olduğunu göstermiştir. Cinsiyet değişkeni, matematik korkusu söz konusu olduğunda anlamlı bir farklılık göstermiş ve bu fark kız öğrenciler lehine gerçekleşmiştir. Ancak öğrencilerin matematik başarılarında cinsiyetin belirgin bir etkisi olmamıştır. Okul öncesi eğitimin, matematik başarısı üzerinde okul öncesi eğitim alanlar lehine bir faktör olduğu sonucu gözlenirken matematik korkusu açısından anlamlı bir faktör olmadığı belirlenmiştir. Öğrencilerin matematik korkuları ve başarıları arasında yüksek düzeyde ve anlamlı negatif korelasyon tespit edilmiştir. Son olarak yapılan basit ve çoklu regresyon analizi modelleri anlamlı bulunmuştur. Buna göre matematik başarısının % 45’inin matematik korkusu tarafından açıklandığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin matematik başarılarında en çok etkiye sahip korkunun çevreden kaynaklı korku olduğu, bunu sırasıyla öğretmenden, öğrencinin kişisel özelliklerinden ve matematiğin yapısından kaynaklı korkunun takip ettiği belirlenmiştir.

The aim of this study is to investigate the relationship between mathematics fear and mathematics achievement in primary school children. For this reason, the relational screening model was preferred in the study depending on the purpose. Employing a proportional cluster sampling method, we selected a sample of 396 fourth-grade students from public primary schools in the Reyhanlı district of Hatay province during the 2020-2021 academic year. The 'Mathematics Achievement Test' and the 'Reasons for Mathematics Fear Scale' (Başar & Doğan, 2020) were utilized as data collection instruments in this study. The results of the study reveal that the achievement and fear levels of fourth grade primary school students are below average. The gender variable shows a significant difference in mathematics fear, with this difference favoring female students. However, gender does not have a significant effect on students' mathematics achievement. Although preschool education is found to positively influence mathematics achievement among preschool students, it does not significantly affect their mathematics fear. A strong and significant negative correlation is identified between students' fear of mathematics and their achievement. Finally, simple and multiple regression analysis models are found to be significant. Accordingly, it is determined that 45% of the variance in mathematics achievement could be attributed to mathematics fear. Furthermore, we determine that the most significant impact on students' mathematics achievement is due to environmental factors, followed by fear induced by the teacher, the student's personal characteristics, and the structure of mathematics, respectively.