Makale Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12451/57

Listeleniyor 1 - 20 / 111

The views of teachers with project experience on early mathematics
(İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa, 2024) Aydın Bölükbaş, Feyza; Ulutaş, İlkay
This study included 15 pre-school teachers with experience in mathematics-based projects to examine their views on early mathematics. The data were collected through semi-structured interviews with the teachers and analyzed by content analysis method. As a result of the study, the teachers stated that they were primarily based on the cognitive domain acquisitions and basic mathematical skills emphasized in the Ministry of National Education pre-school education program and that children had difficulty with three-dimensional shapes, time, reasoning-association, graphing, measurement, and right–left discrimination. In addition, while organizing the early mathematics education process, it was determined that they paid attention to being in contact with families, thinking that mathematics is a whole, ensuring that children learn from concrete to abstract and notice the mathematics in their environment, preferring methods such as observation, evaluation according to achievements, conve rsati ons/d ialog ues and asking questions to evaluate individual differences, and trying to reduce individual differences with individual support, cooperation with family, and peer learning. It was determined that the mathematics projects provide positive reactions from families, sharing information with colleagues and academicians, and conducting research, and that they made suggestions such as in-service training, being open to learning, family involvement, qualified undergraduate education, mathematics activity collection, and e-Twinning projects for quality early mathematics education.
Soft corners and sharp edges: Exploring inaccurate geometric shapes in children's picture books
(Mehmet Kurudayıoğlu, 2024) Akıncı Coşgun, Ayşegül; Pala, Şengül; Nurnberger-Haag, Julie; Yılmaz, Melek Merve
Given the inaccuracy of children's picture books on shapes published in English, there was a need to analyse Turkish picture books on shapes. In order to carry out the study on the accuracy of Turkish picture books, a rating rubric for English picture books was translated into Turkish. The Traffic Light Rating Rubric rates books as red (explicit inaccuracies), yellow (implicit inaccuracies or missing concepts) and green (correct concepts). As a result of the research, it was found that the findings for the Turkish books were consistent with the previous findings for the English books. In the majority of the books analysed, the geometric shapes were rated as incorrect (red). Given the importance of early mathematical study for long-term success, the Traffic Light Rating Rubric-Turkish Version is intended to provide guidance to book selectors such as librarians, parents and teachers, and ultimately authors and publishers who need to produce texts with the correct form.
Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazma güçlüklerinin belirlenmesi
(Cengiz ALYILMAZ, 2023) Çayır, Aybala; Balcı, Emine
Bu çalışma, ilkokulda öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin yaptıkları yazma güçlüklerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda ilk olarak Aksaray ilinde ilkokul eğitimlerine devam eden öğrencilerden öğrenme güçlüğü olanlar belirlenmiştir. Bu öğrencilerden seviyelerine uygun olarak belirlenen bir konu hakkında yazı yazmaları istenmiştir. Yazılar içerik ve mekanik özellikler açısından değerlendirilmiştir. Çalışmada araştırmacılar tarafından iki ayrı veri toplama aracı geliştirilmiştir. Bunlar, “Yazılı Anlatım Sorun Envanteri” ve “Yazma Formu”dur. Araştırmada betimsel model kullanılmış ve veriler; frekans, yüzde, standart sapma, aritmetik ortalama ve değişim katsayısı hesaplanarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin sıklıkla içerik ve mekanik yazma hataları yaptıkları belirlenmiştir. Sınıf seviyesi arttıkça öğrencilerin yazma hatalarında azalma görülmekle beraber bu hataların sonlanmadığı görülmüştür.
Inspecting primary school students' environmental attitudes based on ecocentric and anthropocentric perspectives
(Mehmet Tekerek, 2023) Dölek, Büsra Şeyma; Akyol, Gülsüm
This study aimed at (i) identifying primary school students' attitudes toward environmental issues based on the perspectives of ecocentrism and anthropocentrism and (ii) inspecting students' attitudes (i.e., ecocentric and anthropocentric) toward environmental issues in relation to gender and grade level. Data were gathered from 40 students through the administration of an interview questionnaire along with pictures concerning questions in the questionnaire. Results demonstrated that most of the participants who held positive attitudes reflected anthropocentric attitudes toward water, paper, and electricity consumption, reusing, and playground preferences whereas ecocentric attitudes toward plants, bugs, and other animals. Besides, half and slightly more than half of the participants with positive attitudes expressed ecocentric attitudes toward residence preferences and environmental pollution, respectively while nearly half of the participants with positive attitudes expressed anthropocentric attitudes toward the mentioned issues. It was also found that with the exception of one environmental issue, participants' attitudes toward environmental issues were not significantly associated with their gender. Additionally, no relation was found between participants' environmental attitudes and their grade level.
Changes in children’s play during COVID-19 pandemic: parents’ views
(Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi, 2022) Pala, Şengül; Akıncı Coşgun, Ayşegül; Yılmaz, Aynur
This study examines parents’ views on the changes in their children’s play at the beginning of the Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) process. The study sample consists of 38 parents, twenty mothers, and eighteen fathers who reside in different city centers (Trabzon, Istanbul, Bursa, and Ankara) in Turkey and have children between three and six. The data were collected with “demographic information form” and “open-ended question form” created by the researchers. Data were collected online via ‘Google Forms.’ Descriptive statistics were used in the analysis of the data. As a result of the research, it was found that children’s play differs according to the type of play, play area, material type, and playing time with parents. The change in the type of play consisted of an increase in pretend play, an increase in educational plays, an increase in board games, an increase in plays involving art activities, a decrease in play behaviors that requires being physically active, an increase in building plays, and an increase in science and nature knowledge plays. The change in material type consisted of an increase in the use of technological tools. The change in the play area consisted of a decrease in outdoor play and an increase in indoor play. These results are discussed with the relevant literature. Change in playing time with parents consisted of increase in playing with mother and increase in playing with father. These results are discussed within the framework of the relevant literature.
STEM içerikli resimli çocuk kitaplarında toplumsal cinsiyet rollerinin sunumu
(Aksaray Üniversitesi, 2022) Akıncı Coşgun, Ayşegül; Yılmaz, Tuğba Pınar
Araştırma Makalesi Okul öncesi dönemde kullanılan STEM içerikli resimli çocuk kitaplarının cinsiyet rolleri bakımından incelenmesi amacıyla yapılan bu araştırmanın çalışma grubunu okul öncesi dönem çocukları için basılmış, STEM içerikli 21 hikaye kitabı oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda incelenen kitaplardaki karakterlerin 93’ünün kadın, 366’sının erkek karakter olduğu belirlenmiştir. Ayrıca kitaplarda toplam 13 farklı mesleğe yer verildiği belirlenmiştir. Bu mesleklere ilişkin olarak kadın karakterlerin çoğunlukla inşaat mühendisi/inşaat ustası, itfaiye görevlisi ve yardımcı pilot meslekleriyle ilişkilendirildiği; erkek karakterlerin ise çoğunluklar işçi/makinist, itfaiye görevlisi, temizlik görevlisi, çiftçi, dalgıç/denizaltı mürettebatı, astronot, koleksiyoncu, pilot ve uçuş görevlisi/kabin ekibi meslekleriyle ilişkilendirildiği belirlenmiştir. Buna göre incelenen STEM içerikli hikaye kitaplarında erkek karakterlerin daha fazla çeşitte ve sayıda meslekle ilişkilendirildiği söylenebilir.
Türkiye’de okul öncesi dönem çocuklarının resim çizimleriyle ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi (2016-2020)
(Aksaray Üniversitesi, 2022) Ertürk, Hazal; Günindi, Yunus
Bu araştırmanın genel amacı, Türkiye’de 2016-2020 yılları arasını kapsayan beş yıllık süreçte okul öncesi çocuklarının resim çizimleri kapsamında yapılan çalışmaların incelenmesidir. Bu genel amaç doğrultusunda incelenen konuların yıllara göre dağılımı, kullanılan araştırma yöntem ve tekniklerinin dağılımı son olarak da katılımcı gruplarının dağılımı incelenmiştir. Makale ve tezlerin seçiminde Türkiye’de 2016-2020 yılları arasında yapılmış olması öncelikli tarama ölçütü olarak benimsenmiştir. Araştırmanın örneklemini tez ve makalelerden oluşan toplam kırk dört çalışma oluşturmaktadır. Veriler doküman analizi yöntemi ile toplanmış, betimsel analiz ile de çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre okul öncesi çocuklarının resim çizimlerinde daha çok bir olaya duruma karşı algılarını, duygu ve düşüncelerini belirlemek amaçlanmıştır. Özellikle incelenen araştırmalardan çocukların öğretmen ve çevre konusundaki algıları ile ilgili çalışmalar yapıldığı görülmüştür. Araştırmada çoğunlukla nitel araştırma modeli tercih edilmiş olup karma araştırma yöntemine çok az yer verilmiştir. Son olarak, taranan çalışmalarda, katılımcıların büyük çoğunluğunu çocukların oluşturduğu öğretmenler ya da ebeveynlere çok az yer verildiği tespit edilmiştir.
The effect of online education on children’s social skills during the Covi-19 pandemic
(Kura Publishing House, 2022) Günindi, Yunus
This study aimed to determine whether there is any conspicuous difference in the social adaptation skills of five-year-old preschool children who did not attend any social skills intervention program besides the ongoing curriculum but continued their education process in different environments (face-to-face/online) because of the pandemic. Included in the study were 296 children enrolled in independent kindergartens, who were within the five-year-old age group and were from similar socioeconomic families. Among them, 159 attended face-to-face and 137 attended online classes. At the beginning of their formal education, the Social Adaptation Skills Scale (SASS) was administered to the children in both groups as a pre-test. At the end of the trimester, the SASS was repeated as a post-test. A significant difference was found between the face-to-face education group and the online education group, in favor of the former, in terms of the social adaptation sub-factor of the SASS. Furthermore, the social incompatibility sub-factor scores of the face-to-face education group were significantly lower than those of the children in the online education group.
How do preservice science teachers’ personal epistemological beliefs differ for different levels of nature of science views
(Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 2022) Öztürk, Nilay; Akyol, Gülsüm; Tuncay Yüksel, Büşra
This study focuses on exploring whether there are any differences in preservice science teachers’ personal epistemological beliefs for the levels of nature of science views (naïve, has merit, informed). Based on Deniz (2011), two of the nature of science aspects, tentativeness of scientific knowledge and theory-driven nature of observations, were chosen for examining the relationships. A total of 277 preservice science teachers participated to the study. Two instruments used: Epistemic Beliefs Inventory (Bendixen, Schraw, & Dunkle, 1998), and Views on Science-Technology-Society questionnaire (Aikenhead, Ryan, & Fleming, 1989) modified by Dogan and Abd-El-Khalick (2008). Mean values corresponding to the dimensions of epistemological beliefs revealed that the participants failed to demonstrate higher levels of sophistication. Differences were observed in the sophistication of the views on theory-driven nature of observations and tentativeness of scientific knowledge. The results revealed no statistically significant difference in the participants’ epistemological beliefs for the levels of views regarding tentativeness of scientific knowledge and theory-driven nature of observations. The possible reasons of the results regarding personal epistemological beliefs, nature of science views, and the nonsignificant differences for different levels of nature of science views were discussed in detail. Implications for science teacher education were provided.
Duygu sosyalleştirmenin anlaşılmasında önemli bir faktör: anne babaların çocukların duyguları hakkındaki inanışlarına yönelik bir derleme çalışması
(AVES Yayıncılık, 2022) Kılıç, Şükran
Anne babaların çocukların duyguları hakkındaki inanışları duygu sosyalleştirme süreçlerini etkileyen önemli bir faktör olarak kabul edilmektedir. Anne babaların duygular hakkındaki inanışlarına ilişkin çalışmaların uluslar arası alan yazınında sınırlı sayıda olduğu, buna karşın artan bir ivme ile ön plana çıkmaya başladığı anlaşılmak- tadır. Bu derleme yazısında anne babaların çocukların duyguları hakkındaki inanışlarının sınırlı sayıdaki görgül çalışmalarda ortaya çıkan boyutları kapsamında ve inanışların duygu sosyalleştirme süreçleri, başta okul öncesi dönemdeki çocuklar olmak üzere okul çağı çocuklarının duygusal ve sosyal yetkinliği ile ilişkisi ele alınmıştır. Kültürün ve çevrenin anne babaların duygular hakkındaki inanışlarının üzerindeki etkilerinden dolayı Bron- fenbrenner’in Ekolojik Sistemler Kuramı, Triandis, Markus ve Kitayama ve Kağıtçıbaşı’nın kültürel modelleri ve benliği ele alışı, Hofstede’nin 6D modelindeki kültürel boyutlar kapsamında incelenmiştir ve ilgili çalışmaların bulguları ile kültürün etkisi tartışılmıştır. Anne babaların duygular hakkındaki inanışları kapsamındaki görgül çalışmaların ortaya koyduğu bulgular yararlanılarak gelecekteki çalışmalara temel nitelikte sayılabilecek öne- rilere de yer verilmiştir.
A mixed-method study on pre-service teachers' informal reasoning regarding nuclear energy use
(Ekip Büro Makineleri A., 2022) Sağlam, Halil İbrahim; Eroğlu, Barış
The aim of this study was to reveal pre-service teachers’ informal reasoning regarding nuclear energy use in terms of informal reasoning modes, decision modes, and argument types. The exploratory sequential mixed method was used to collect data. The informal reasoning of pre-service teachers was investigated thoroughly and holistically by examining the qualitative data first, and then by making qualitative findings quantitative. The findings revealed that pre-service teachers adopted social and ecological-oriented informal reasoning more. As far as argument modes are concerned, the number of supportive arguments was higher compared to rebuttal arguments. The study further revealed that most of the pre-service teachers had a high level of informal reasoning. Our study showed that pre-service science teachers used multiple informal reasoning modes and demonstrated high-quality informal reasoning. Integrating socio-scientific issues in the curriculum may help pre-service teachers improve the quality of their informal reasoning and produce more arguments. Teachers can relate a subject in their lessons to a socio-scientific issue, which can help enhance students' use of arguments and the quality of informal reasoning.
Preschool classroom libraries in Turkey: are they used to support early mathematics skills
(MDPI, 2022) Stites, Michele L.; Gürsoy, Hatice; Akıncı Coşgun, Ayşegül; Sonnenschein, Susan
The two studies in this paper considered the use of the classroom library as a means of socializing mathematics development in Turkish preschoolers. Study 1 (n = 80) documented whether classes had a library, its contents, and whether/how teachers encouraged children to use the library. Study 2 (n = 47) investigated the teachers’ confidence in teaching mathematics and the means that they used. Both studies used online surveys that were distributed via social media sites. There were four noteworthy findings. One, the Turkish preschool teachers reported viewing mathematics instruction as important to the development of children and were confident in their abilities to teach their students mathematics. However, they relied upon their general knowledge of children and their general pedagogical knowledge, rather than on their knowledge of mathematics, to do so. Two, the preschool teachers in Turkey had classroom libraries that they encouraged their students to use by having a set library time each day and by modeling how to sit and read in the library. They also encouraged family involvement in reading. However, these classroom libraries had fewer mathematics books than other types of texts. Three, while libraries were consistently present in Turkish preschool classrooms, they were not seen as venues for children’s mathematics development. Four, preschool mathematics instruction in Turkey appears typically to use whole groups and explicit instruction, and particularly during circle time/the morning meeting.
Okul Öncesi Eğitim kurumlarında öğrenme merkezlerinin sınıflara yansıması: Aksaray İli örneği
(Aksaray Üniversitesi, 2022) Şenel Dülgeroğlu, Tuğba; Günindi, Yunus
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) okul öncesi eğitim programında “Öğrenme Merkezlerinin” düzenlenmesi ve kullanılması üzerinde önemle durmuştur. Sınıflarda eğitim öğretim sürecinin daha verimli bir şekilde gerçekleşmesi ve istendik davranışların çocuklara kazandırılması için fiziksel çevrenin uygun şekilde hazırlanması gerekir. Bu gereklilik bağlamında, söz konusu araştırmada, okul öncesi eğitim sınıflarındaki öğrenme merkezlerinin düzenlenme durumlarının betimlenmesi hedeflenmiştir. Çalışmada “Öğrenme Merkezi Kontrol Listesi” kullanılmış olup 16 okulda öğrenme merkezlerine ilişkin uygulamaları belirlemeye yönelik gözlemler kaydedilmiştir. Araştırma verilerine göre, araştırmaya alınan tüm okullar incelendiğinde de sınıflarda, en fazla bulunan merkez blok ve kitap merkezleridir. Sınıfların büyük bir çoğunluğunda geçici ilgi merkezinin olmadığı belirlenmiştir. Sanat ve geçici ilgi merkezinin dışında tüm merkezlerin yarısından fazlasında yazı ya da resim etiketi kullanılmıştır. Sınıfların bir bölümünde, merkezler diğer merkezlerden belirgin bir biçimde ayrılmamıştır. Tüm sınıflarda merkezlerin büyük bir kısmı, farklı merkezde oynayan çocukların birbirini görebileceği şekilde düzenlendiği belirlenmiştir. Araştırmadaki sınıflarda merkezlerin duvara sabitlenmesi açısından çok yeterli olmadıkları görülmüştür.
Examination of home-based number and operation training program on early mathematics ability and mother-child relationship
(T&K Academic, 2022) Akıncı-Coşgun, Ayşegül; Tezel-Şahin, Fatma
This study aims to examine the effect of the "Number and Operation Training Program" on early mathematics ability and mother-child relationship at home. In an experimental design, pre-test, post-test, permanence test were used with control groups. A total of 21 children and their mothers participated in the research; consisting of 13 children in the experimental group and 8 children in the control group in the Aksaray province (in Turkey). Personal Information Form, Early Mathematics Ability Test-3, Child-Parent Relationship Scale and Mother Interview Form were used as data collection tools. The training program had been implemented for 13 weeks prior to the data collection. The study found that the training program increased children's scores on early mathematics ability and the positive relationship with their mothers. Mothers stated that the most important contributions of the training program to their children were "recognizing numbers, learning numbers, learning geometric shapes, knowing the total number of objects displayed in the group, learning new games and playing games with family members". They also stated that the most important gains for them were “better relationship and quality time with their children and increased use of mathematics in daily life”.
İlkokul öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarının çizdikleri resimler aracılığı ile belirlenmesi
(İdealonline, 2014) Özsoy, Sibel; Ahi, Berat
Bu çalışmanın amacı ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarını çizdikleri resimler yoluyla incelemektir. Çalışmaya 131'i birinci sınıf, 127'si ikinci sınıf, 160'ı üçüncü sınıf, 188'i dördüncü sınıf ve 222'si beşinci sınıf olmak üzere toplam 828 öğrenci katılmıştır. Betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen çalışmanın verileri çiz-ve-anlat tekniği ile toplanmış, verilerin toplanması sırasında çalışmaya katılan öğrencilerden çevre ile ilgili bir resim çizmeleri ve çizdikleri resimleri açıklamaları istenmiştir. Verilerin analizinde hem nicel hem de nitel veri analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz edildiğinde öğrencilerin gelecekte %28,5'inin temiz, %40,3'ünün kirli ve %31,2'sinin teknolojik çevre algısına sahip olduğu görülmüştür. Öğrencilerin geleceğe yönelik çevre algıları ile yaşadıkları bölge, yaşadıkları il ve devam ettikleri sınıf düzeyine göre anlamlı fark tespit edilirken, cinsiyete göre fark tespit edilememiştir. İlköğretim öğrencilerinin çizimlerinde sıklıkla ağaç, güneş, bulut, insan, kuş, kelebek, ev, apartman, araba, dağ, deniz, nehir, çöp, çöp kovası gibi ögelere yer verdikleri görülmüştür. Resimler incelendiğinde hava kirliliği, toprak kirliliği, aşırı yapılaşma ve trafik gibi yakın çevrelerinde gözlemleyebildikleri çevre problemlerine sıklıkla yer verildiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin kirlilik çeşitleri, çevrede yer alan canlı ve cansız ögelere karşı farkındalıklarının sınırlı olduğu belirlenmiştir.
Sınıf öğretmeni adaylarının okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin pedagojik farkındalıklarının ve öğretimsel bakış açılarının belirlenmesi
(Kastamonu Üniversitesi, 2019) Kuruyer, Hayriye Gül; Çakıroğlu, Ahmet; Özsoy, Gökhan
Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin pedagojik farkındalıklarının ve öğretimsel bakış açılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, iç içe geçmiş çoklu durum deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında üçüncü ve dördüncü sınıfa devam etmekte olan 73 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının okuma güçlüğüne ve matematik güçlüğüne ilişkin bir farkındalığa sahip olduklarını söylemek mümkündür. Ancak öğretmen adaylarının yanıtları incelendiğinde okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin bilgi eksiklerinin olduğu ve yanılgılara sahip oldukları görülmüştür. Bununla birlikte okuma ve matematik güçlüklerinin nasıl tespit edileceği ve nasıl giderileceğine ilişkin bir öngörüye sahip olmadıkları belirlenmiştir.
İlkokul öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarının çizdikleri resimler aracılığı ile belirlenmesi
(2014) Özsoy, Sibel; Ahi, Berat
Bu çalışmanın amacı ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarını çizdikleri resimler yoluyla incelemektir. Çalışmaya 131'i birinci sınıf, 127'si ikinci sınıf, 160'ı üçüncü sınıf, 188'i dördüncü sınıf ve 222'si beşinci sınıf olmak üzere toplam 828 öğrenci katılmıştır. Betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen çalışmanın verileri çiz-ve-anlat tekniği ile toplanmış, verilerin toplanması sırasında çalışmaya katılan öğrencilerden çevre ile ilgili bir resim çizmeleri ve çizdikleri resimleri açıklamaları istenmiştir. Verilerin analizinde hem nicel hem de nitel veri analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz edildiğinde öğrencilerin gelecekte %28,5'inin temiz, %40,3'ünün kirli ve %31,2'sinin teknolojik çevre algısına sahip olduğu görülmüştür. Öğrencilerin geleceğe yönelik çevre algıları ile yaşadıkları bölge, yaşadıkları il ve devam ettikleri sınıf düzeyine göre anlamlı fark tespit edilirken, cinsiyete göre fark tespit edilememiştir. İlköğretim öğrencilerinin çizimlerinde sıklıkla ağaç, güneş, bulut, insan, kuş, kelebek, ev, apartman, araba, dağ, deniz, nehir, çöp, çöp kovası gibi ögelere yer verdikleri görülmüştür. Resimler incelendiğinde hava kirliliği, toprak kirliliği, aşırı yapılaşma ve trafik gibi yakın çevrelerinde gözlemleyebildikleri çevre problemlerine sıklıkla yer verildiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin kirlilik çeşitleri, çevrede yer alan canlı ve cansız ögelere karşı farkındalıklarının sınırlı olduğu belirlenmiştir.
Teacher's noticing and noticing strategies about student's thinking in the context of mathematical modeling activities
(Pamukkale Üniversitesi, 2021) Biber, Belma Türker; Özdemir, I. Elif Yetkin
This study aims to examine teacher's noticing and noticing strategies towards student's mathematical thinking process. The case study was conducted in the lessons of a mathematics teacher teaching at the seventh grade level of a middle school in Ankara. Data was collected through semi-structured interviews with the teacher, in-class video recordings, student observations, and documents obtained from student studies. Four modeling activities relating statistical subjects were used to observe student's thinking process. The collected data were analyzed by content analysis and descriptive analysis method. There were figured out 3 categories of teacher's noticing about student thinking: (a) conceptual understanding (b) procedural understanding (c) mathematical language use. It has been found that the teacher's noticing about student's thinking is mostly focused on conceptual understandings. Regarding the teacher's noticing strategies, the following categories were reached: a) Identification and description, (b) evaluation and interpretation, and (c) justification. The teacher defined the situations that she noticed in her students during the appropriate model development process as repetition, overhearing, and biased hearing. She interpreted the process or result of the situations she noticed and made various assessments. In justifying her comments, she presented evidence from students' rhetoric/behavior or offered predictions/assumptions based on her knowledge and expectations about their students.
Bir waldorf anaokulu hakkında ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi
(Kafkas Üniversitesi, 2021) Akıncı Coşgun, Ayşegül; Özer, Zeynep; Aydın Bölükbaş, Feyza
Bu çalışmanın amacı, Litvanya’da bulunan bir Waldorf anaokuluna çocukları devam eden ebeveynler ile bu okulda görev yapan öğretmenlerin Waldorf anaokullarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Litvanya’da bir Waldorf anaokulunda çocuğu eğitim gören, İngilizce dilini bilen beş ebeveyn ile bu okulda görev yapan ve İngilizce dilini bilen iki eğitimci ile oluşturmaktadır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda çalışma grubundaki ebeveynlerin çoğunluğu açık alanda geçirilen zaman, Waldorf eğitiminin kaliteli olması ve okulda doğal materyallerin kullanımından dolayı bu okulu tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca ebeveynler Waldorf Anaokulunun diğer anaokullarından farkına yönelik karma yaş gruplarının bir arada bulunması, doğaya dayalı eğitim verilmesi, esneklik ve aile katılım etkinliklerine daha fazla yer verilmesini belirtmişlerdir. Ebeveynler Waldorf anaokulunun amaçlarını “çocuğu ilkokula hazırlamak, çocukların oyun yoluyla öğrenmelerini sağlamak, çocukların gelişimlerini destekleme ve değerlere ilişkin farkındalık kazandırmak” olarak belirtmişlerdir. Bir diğer bulguya göre öğretmenler Waldorf anaokulunun amaçlarını “çocukların yaratıcılıklarını desteklemek, çocukların sosyalleşmesini sağlamak ve çocukların kendilerini tanımalarını sağlamak” olarak belirtmişlerdir. Waldorf anaokullarının diğer anaokullarından farkına ilişkin öğretmenler, çocukların doğada bulunma sürelerinin uzun olması ve doğaya dayalı eğitim felsefesinin benimsenmesini belirtmişlerdir.
Yaratıcı drama yönteminin kesirlerde toplama işlemi öğretimine yansımaları
(Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2020) Ersoy, Esen; Türker Biber, Belma
Çalışmada, alternatif öğretim yöntemlerinden yaratıcı drama yöntemi kullanılarak düzenlenen bir dersin, ortaokul 5. sınıf düzeyinde kesirlerde toplama işlemlerinin öğretiminde nasıl etkili olduğu incelenmiştir. Bu amaçla, 5. sınıf öğretim programında yer alan kesirler alt öğrenme alanı kazanımlarından, “Paydaları eşit olan kesirlerde toplama işlemi yapar” kazanımına yönelik yaratıcı drama yöntemi ile hazırlanan etkinliklerin olduğu bir uygulama yapılmıştır. Çalışma grubu, Samsun ilinde bulunan bir ortaokulun 5. sınıfında öğrenim gören 27 öğrenciden oluşmaktadır. Yaratıcı drama öğretim yöntemi gereği uygulama; ısınma, canlandırma ve değerlendirme aşamalarına ilişkin farklı etkinliklerle gerçekleştirilmiştir. Etkinliklerin uygulanma sürecinin tamamı video kaydına alınmıştır. Veri analizleri sırasında öncelikle grupların video kayıtları izlenmiş ve öğrenci ifadeleri transkript edilmiştir. Ardından öğrenci yanıtlarına ilişkin kağıtlar incelenmiştir. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Analizler sonrasında kesirlerde toplama işlemine yönelik öğrenci yanıtlarından; doğru yanıt verenler, doğru yanıt verip görsel olarak ifade edemeyenler ve yanlış yanıt verenler şeklinde üç kategoriye ulaşılmıştır. Matematik dersinde yapılan yaratıcı drama uygulaması etkinlikleri sonucunda, öğrencilerin çoğunluğunun matematik yönergelerine doğru yanıt verdikleri tespit edilmiştir. Elde edilen diğer bulgular ışığında, öğrencilerin yaratıcı drama yönteminin kesirlerde toplama işlemi konusunun öğretiminde etkili olduğu, öğrencilerin yeni öğrenmeler elde ettiği sonucuna ulaşılmıştır.

Güncel Gönderiler