Disleksi Hakkında Öğretmen Görüşleri: Nitel Bir Çalışma

Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin disleksi hakkındaki bilgilerini, disleksiye ilişkin görüşlerini ve öğrencilerine ilişkin deneyimlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseninde tasarlanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin disleksi konusundaki bilgi düzeylerini belirlemek için öğretmenlerin disleksiye ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla, veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından ilgili literatür taranarak geliştirilen Yarı Yapılandırılmış Öğretmen Görüşme Formu kullanılmıştır. Çalışma grubu Aksaray İli Merkez İlçesinde görev yapmakta olan 20 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin üniversite eğitimlerinde disleksi hakkında yeterli eğitim almadıkları anlaşılmıştır. Öğretmenlerin görev yerlerine atandıktan sonra disleksi hakkında yeterince bilgilendirilmedikleri bu nedenle öğretmenlerin kendilerini yetersiz hissettikleri anlaşılmıştır. Öğretmenler disleksili öğrencileri tanılama yönünde de yeterli bilgiye sahip olmadıkları yönünde görüş bildirmişlerdir. Ayrıca disleksili öğrencilere gerekli olan eğitim yöntemlerini bilmediklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin sınıflarında bulunan disleksili öğrenciler için özel bir çalışma yapmadıkları anlaşılmıştır.

This research was conducted to determine classroom teachers' knowledge about dyslexia, their views on dyslexia, and their experiences with their students. The study was designed in the phenomenology pattern, one of the qualitative research designs. In order to determine the knowledge levels of classroom teachers on dyslexia and to reveal teachers' views on dyslexia, the Semi-Structured Teacher Interview Form, developed by the researchers by scanning the relevant literature, was used as a data collection tool. The study group consists of 20 classroom teachers working in the Central District of Aksaray Province. Content analysis was used to analyze the data obtained in the study. As a result of the research, it was understood that teachers did not receive adequate training about dyslexia in their university education. It was understood that teachers were not sufficiently informed about dyslexia after being appointed to their positions, and therefore teachers felt inadequate. Teachers also stated that they did not have sufficient knowledge and professional skills to diagnose students with dyslexia. They also stated that they did not know the educational methods required for students with dyslexia. It was understood that teachers did not do any special work for students with dyslexia in their classes.