Opinions of physical education teachers about lessons during the preparation for teaching
Yükleniyor...
Tarih
2012
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Nigde University
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The purpose of this study was to determine physical education teachers’ opinions of lessons during the preparation for teaching. The research group consisted of 242 physical education teachers from 5 different cities during the 2009–2010 education year. The study used a data collection tool developed by Hill and Brodin (2004) by arranged, comprising 25 questions with a five-point response scale. Data analysis used descriptive statistics of arithmetic mean and standard deviation. In addition with according to the obtained data it was used that, frequency and percentage. Of the 25 subject title which was investigated in the questionnaire, generally as very important by the physical education teachers. However some title foremost than the others. According to questions and five different answer selection, many physical education teachers answered as; “very important” to questions about teaching practice (83.5%), knowledge and skills related to sports branches (76%), first aid knowledge (66.9%), training information (58.7%), knowledge of teaching methods (57%), health information (56.2%), communication skills (53.7%), and lesson planning (52.5%). The same fields had the highest scores in terms of the mean values. Examining the survey responses, it was determined that whether the teachers consider the given subject matters to be important in terms of pre-service education according to the requirements of the field.
Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitim sürecindeki derslere ilişkin görüşlerinin tespit edilmesidir. Araştırma gurubunu 2009-2010 eğitim öğretim yılında 5 farklı ilde görev yapan toplam 242 beden eğitimi öğretmeninden oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Hill ve Brodin’in (2004) araştırmasında kullandığı 25 soruluk anket formu düzenlenerek kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistiklerden aritmetik ortalama ve standart sapma tekniklerinden yararlanılmıştır. Bunun yanında elde edilen veriler doğrultusunda frekans ve yüzde dağılımı hesaplamaları yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda; beden eğitimi öğretmenlerinin verilen ankette bulunan 25 konu başlığını da genel olarak önemsediği görülmüştür. Fakat bazı başlıklar diğerlerine göre ön plana çıkmıştır; “çok önemli” seçeneği doğrultusunda alan başlıkları incelendiğinde; öğretmenlik uygulaması (%83,5), sportif branşlar ile ilgili bilgi ve beceriler (%76), ilkyardım bilgisi (% 66,9), antrenman bilgisi (%58, 7), öğretim yöntemleri bilgisi (%57), sağlık bilgisi (%56,2) , iletişim becerileri (%53,7) ve ders planlama (% 52,5) başlıklarının ön plana çıktığı görülmüştür. Bu alanlar %50 ‘nin üzerinde beden eğitimi öğretmenleri tarafından çok önemli olarak cevaplanmıştır. Ortalama değerler açısından da ele alındığında da yine adı geçen başlıkların sırayla en yüksek ortalamalara sahip olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, anketteki sorulara verilen yanıtlara göre öğretmenlerin, hizmet öncesi eğitimde aldıkları bilgileri, uygulama alanındaki ihtiyaçlarına göre önem derecesine koydukları görülmüştür.
Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitim sürecindeki derslere ilişkin görüşlerinin tespit edilmesidir. Araştırma gurubunu 2009-2010 eğitim öğretim yılında 5 farklı ilde görev yapan toplam 242 beden eğitimi öğretmeninden oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Hill ve Brodin’in (2004) araştırmasında kullandığı 25 soruluk anket formu düzenlenerek kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistiklerden aritmetik ortalama ve standart sapma tekniklerinden yararlanılmıştır. Bunun yanında elde edilen veriler doğrultusunda frekans ve yüzde dağılımı hesaplamaları yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda; beden eğitimi öğretmenlerinin verilen ankette bulunan 25 konu başlığını da genel olarak önemsediği görülmüştür. Fakat bazı başlıklar diğerlerine göre ön plana çıkmıştır; “çok önemli” seçeneği doğrultusunda alan başlıkları incelendiğinde; öğretmenlik uygulaması (%83,5), sportif branşlar ile ilgili bilgi ve beceriler (%76), ilkyardım bilgisi (% 66,9), antrenman bilgisi (%58, 7), öğretim yöntemleri bilgisi (%57), sağlık bilgisi (%56,2) , iletişim becerileri (%53,7) ve ders planlama (% 52,5) başlıklarının ön plana çıktığı görülmüştür. Bu alanlar %50 ‘nin üzerinde beden eğitimi öğretmenleri tarafından çok önemli olarak cevaplanmıştır. Ortalama değerler açısından da ele alındığında da yine adı geçen başlıkların sırayla en yüksek ortalamalara sahip olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, anketteki sorulara verilen yanıtlara göre öğretmenlerin, hizmet öncesi eğitimde aldıkları bilgileri, uygulama alanındaki ihtiyaçlarına göre önem derecesine koydukları görülmüştür.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Physical Education Teacher, Preparation for Teaching, Physical Education Teacher Education Program, Beden Eğitimi Öğretmeni, Öğretmenlik Öncesi Eğitim, Beden Eğitimi Öğretim Programı
Kaynak
Nigde University Journal of Physical Education And Sport Sciences
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
6
Sayı
2
