Öğrencilerin bakış açısıyla hayat boyu öğrenme: Nitel çalışma
| dc.contributor.author | Çayır, Aybala | |
| dc.contributor.author | Değirmenci Gündoğmuş, Hatice | |
| dc.date.accessioned | 2019-06-18T05:52:21Z | |
| dc.date.available | 2019-06-18T05:52:21Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.department | Eğitim Fakültesi | |
| dc.description.abstract | Öğrenme insanoğlunun varoluşuyla başlayan bir süreçtir ve insan için öğrenme hayat boyu devam eden bir olgudur. Hızla değişen teknoloji, bilginin aynı hızla yenilenmesi sonucunda bireylerin bu hıza yetişebilmesi ve ayak uydurabilmesi için yaşam boyu öğrenme becerisine sahip olması önemlidir. Çünkü bilgi ve bilgelik çağı olarak kabul edilen 21.yüzyılda bireyden beklenen sürekli değişen ve yenilenen bilgiye sahip olması ve sahip olduğu bilgiyi hayatına aktarabilmesidir. Birey ancak yaşam boyu öğrenme yetisine sahip olarak bu beceriyi kazanabilir. Yaratılış gereği zaten bir öğrenme mekanizmasıyla var olan insanın hayat boyu öğrenme aynı zamanda doğal eğilimidir ve insan öğrenmeye zorunlu olarak programlanmış bir varlıktır. Bireylerin hayat boyu öğrenebilme becerisini kazanmış olarak eğitim kurumlarından mezun olabilmeleri, ülkemizin bir bilgi toplumuna dönüşmesi ve insan kaynaklarının güçlenmesi adına hayati bir öneme sahiptir. Bu önem çerçevesinde üniversite öğrencilerinin "hayat boyu öğrenme" kavramına yükledikleri anlamları tespit edebilmek amacıyla, sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin, hayat boyu öğrenme kavramına yönelik bilgi düzeyleri belirlenmek istenmiştir. Çalışma grubunu Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim görmekte olan 101 öğretmen adayı oluşturmuştur. Durum çalışması olarak tasarlanan çalışmada veriler "Hayat boyu öğrenme sizin için ne ifade ediyor?" sorusunun yazılı olarak cevaplanması ile elde edilmiş ve elde edilen veriler içerik analizi aşamaları izlenerek değerlendirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre "öğrenmenin zamanı", "öğrenmenin yeri", "insanın varoluştan getirdiği özellikleri", "kendini geliştirmek", "bireysel çaba", "yaşamı devam ettirmek ve değişen şartlara uyum sağlamak", "öğrenmenin doğası" ve "mutlu olmak" olarak adlandırdığımız 8 tema grubuna ulaşılmıştır. Katılımcıların tümü hayat boyu öğrenme kavramı hakkında olumlu yargılar belirterek, hayat boyu öğrenmenin gerekliliğine vurgu yapmışlardır. yorumlanmıştır. Son olarak bulgular ilgili literatür ışığında yorumlanmıştır. | |
| dc.description.abstract | Learning is a process starting with the existence of the humankind and, for humans, the learning is a fact that continues for the life time. Due to the rapidly-changing technology as well as the renewal of the information at an equal pace, it is important for the individuals to have the lifelong learning skills in order to keep up with this pace. Because, in 21st century considered to be the information and wisdom age, what is expected from the individual is to have the constantly-changing and innovating information and to transfer this information into their lives. Individuals can acquire this skill only by possessing the ability of lifelong learning. The lifelong learning process of the humans who have already had a learning mechanism by its very nature, constitute a natural tendency of themselves, and the humankind is an entity enforcedly programmed to learn. The graduation of the individuals from education institutions by having acquired the lifelong learning skill, is of a vital importance for the sake of the country’s transformation into an information society, its development and the strengthening of human resources. This study which is conducted to determine the meanings attributed by university student to the concept of “lifelong learning”, aims to determine the information level of final year students of classroom teaching on the concept of lifelong learning. The study population is composed of 101 prospective teachers studying at Aksaray University, Faculty of Education, Department of Classroom Teaching. Within the study designed as a case study, the data were obtained through the written responses given to the question of “What does lifelong learning mean to you?”, and the obtained data were assessed following the content analysis steps. According to the analysis results, 8 theme groups were obtained, namely “time of learning”, “place of learning”, “existential characteristics of humans”, “self-improvement”, “individual effort”, “sustaining human life and adapting to the changing conditions” and “nature of learning”, “being happy”. In conclusion, the findings were interpreted in the light of the concerned literature | |
| dc.identifier.doi | 10.7827/TurkishStudies.9512 | |
| dc.identifier.endpage | 2612 | en_US |
| dc.identifier.issn | 1308-2140 | |
| dc.identifier.issue | 3 | en_US |
| dc.identifier.startpage | 2599 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9512 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12451/1383 | |
| dc.identifier.volume | 11 | en_US |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.publisher | Asos Eğitim Bilişim Danışmanlık Limited Şirketi | |
| dc.relation.ispartof | Turkish Studies | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Uluslararası Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Hayat Boyu Öğrenme | |
| dc.subject | Sınıf Öğretmeni Adayı | |
| dc.subject | Nitel Çalışma | |
| dc.subject | Lifelong Learning | |
| dc.subject | Prospective Classroom Teacher | |
| dc.subject | Qalitative Study | |
| dc.title | Öğrencilerin bakış açısıyla hayat boyu öğrenme: Nitel çalışma | |
| dc.title.alternative | Lıfelong learnıng from the perspectıve of students: A qualıtıtıve study | |
| dc.type | Article |
