Öğretmen adaylarının dörtgenleri tanımlama başarılarıyla ilişkili faktörler: Arka plan özelliklerinin araştırılması
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Çukurova Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
This study investigated the relationships among prospective middle school mathematics teachers’ background variables and their achievement in defining special quadrilaterals. The participants of the study were 184 prospective teachers (49 males and 135 females) from four intact classes (38 freshmen, 50 sophomores, 49 juniors, and 47 seniors). The Background Characteristics Questionnaire, the Special Quadrilaterals Test, and the Utley Geometry Attitude Questionnaire were used to gather data. The results showed that participants had low level of achievement in defining special quadrilaterals. No significant difference was found in their achievement with respect to gender, enrolment in an elective geometry course, and enrolment in a teaching practicum course. On the other hand, their achievement scores differentiated significantly in terms of their year levels. The multiple regression correlation results showed that prospective teachers’ geometry course scores were a significant predictor of their achievement, while cumulative grade point averages (CGPAs) and geometry attitude scores were not.
Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmeni adaylarının özel dörtgenleri tanımlamadaki başarılarıyla arka plan özellikleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Çalışmaya dört farklı sınıf düzeyinde öğrenim gören (38 birinci sınıf öğrencisi, 50 ikinci sınıf öğrencisi, 49 üçüncü sınıf öğrencisi ve 47 son sınıf öğrencisi) toplamda 184 öğretmen adayı (49 erkek ve 135 kız) katılmıştır. Verilerin toplanmasında Arka Plan Özellikleri Anketi, Özel Dörtgenler Testi ve Utley Geometri Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının özel dörtgenleri tanımlamadaki başarı düzeylerinin düşük olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının dörtgenleri tanımlama başarıları cinsiyete, seçmeli geometri derslerine katılıma ve öğretmenlik uygulaması dersine katılıma göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Öte yandan, farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının dörtgenleri tanımlama başarılarının birbirlerinden anlamlı olarak farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Çoklu regresyon analizi sonuçları, öğretmen adaylarının geometri dersi notlarının dörtgenleri tanımlama başarılarını anlamlı olarak yordadığını, ağırlıklı genel not ortalamalarının ve geometriye yönelik tutum puanlarının ise anlamlı olarak yordamadığını göstermiştir.
Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmeni adaylarının özel dörtgenleri tanımlamadaki başarılarıyla arka plan özellikleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Çalışmaya dört farklı sınıf düzeyinde öğrenim gören (38 birinci sınıf öğrencisi, 50 ikinci sınıf öğrencisi, 49 üçüncü sınıf öğrencisi ve 47 son sınıf öğrencisi) toplamda 184 öğretmen adayı (49 erkek ve 135 kız) katılmıştır. Verilerin toplanmasında Arka Plan Özellikleri Anketi, Özel Dörtgenler Testi ve Utley Geometri Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının özel dörtgenleri tanımlamadaki başarı düzeylerinin düşük olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının dörtgenleri tanımlama başarıları cinsiyete, seçmeli geometri derslerine katılıma ve öğretmenlik uygulaması dersine katılıma göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Öte yandan, farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının dörtgenleri tanımlama başarılarının birbirlerinden anlamlı olarak farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Çoklu regresyon analizi sonuçları, öğretmen adaylarının geometri dersi notlarının dörtgenleri tanımlama başarılarını anlamlı olarak yordadığını, ağırlıklı genel not ortalamalarının ve geometriye yönelik tutum puanlarının ise anlamlı olarak yordamadığını göstermiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Special Quadrilaterals, Background Variables, Prospective Mathematics Teachers, Özel Dörtgenler, Arka Plan Özellikleri, Matematik Öğretmeni Adayları
Kaynak
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
47
Sayı
2
