Türkçe derslerinde kullanılan yardımcı kaynak kitap ve materyallerin incelenmesi
Loading...
Date
2024
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Akademisyenler Birliği Derneği
Access Rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
Abstract
Bu araştırmada Türkçe öğretmenlerinin derslerde kullandıkları yardımcı kaynakların neler olduğu, yardımcı kaynakları kullanım sıklıkları ve gerekçelerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç için araştırma, karma yöntem modellerinden yakınsayan paralel desene göre tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel bölümü tarama, nitel bölümü durum çalışması desenine göre yürütülmüştür. Çalışma grubundaki 92 Türkçe öğretmenine yardımcı kaynak kullanım anketi ve 46 Türkçe öğretmenine görüşme formları uygulanarak veriler toplanmıştır. Elde edilen nicel veriler betimsel analize, nitel veriler içerik analizine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe öğretmenlerinin yardımcı kaynakları sıklıkla kullandıkları belirlenmiştir. Derslerde kullanılan bu yardımcı kaynaklar; soru bankası, akıllı defter, etkinlik kitabı, sözlükler, konu anlatımlı kitaplar, çalışma kâğıtları, dil bilgisi kitapları ve deneme sınavları gibi eğitim öğretim araçlarıdır. Ayrıca derslerde web siteleri, dijital uygulamalar, EBA, videolar, ders sunuları, e-kitap, kelime oyunları, animasyon, fotoğraf ve resimler gibi dijital yardımcı kaynakların da kullanıldığı belirlenmiştir. Türkçe öğretmenlerinin yardımcı kaynakları; konuları pekiştirmesi, dersi somutlaştırması ve öğrencileri sınava hazırlamada yardımcı olması gibi gerekçelerle derslerde kullandıkları belirlenmiştir. Öğretmenlere göre bu yardımcı kaynaklar öğrencilerin derslere etkin katılımını sağlamakta ve bilişsel gelişimlerini desteklemektedir. Öğretmenlere göre öğrencilerin dil becerilerinin gelişiminde de yardımcı kitaplar ve öğretim materyalleri etkilidir.
The current study aims to determine what supplementary materials Turkish language teachers use in lessons and the frequency and reasons for the use of supplementary materials. To this end, this research employs a convergent parallel design, one of the mixed method models. The quantitative section utilizes a survey model, while the qualitative section adopts a case study design. Data were collected by applying the questionnaire on the use of supplementary resources to 92 Turkish language teachers and interview forms to 46 Turkish language teachers in the study group. Quantitative data were analysed through descriptive analysis and qualitative data through content analysis. It was determined that teachers often used supplementary materials. The materials are as follows: question books, smart notebooks, activity books, dictionaries, textbooks, worksheets, grammar books, and practice exams. In addition, it was determined that digital supplementary resources such as websites, digital applications, EBA, videos, course presentations, e-books, word games, animations, photographs, and pictures were also used in the lessons. According to teachers, these supplementary resources ensure students' active participation in lessons and support their cognitive development. According to the teachers, supplementary books and teaching materials are also effective in the development of students' language skills. It was concluded that these materials enabled the effective participation of the students and supported their cognitive development.
The current study aims to determine what supplementary materials Turkish language teachers use in lessons and the frequency and reasons for the use of supplementary materials. To this end, this research employs a convergent parallel design, one of the mixed method models. The quantitative section utilizes a survey model, while the qualitative section adopts a case study design. Data were collected by applying the questionnaire on the use of supplementary resources to 92 Turkish language teachers and interview forms to 46 Turkish language teachers in the study group. Quantitative data were analysed through descriptive analysis and qualitative data through content analysis. It was determined that teachers often used supplementary materials. The materials are as follows: question books, smart notebooks, activity books, dictionaries, textbooks, worksheets, grammar books, and practice exams. In addition, it was determined that digital supplementary resources such as websites, digital applications, EBA, videos, course presentations, e-books, word games, animations, photographs, and pictures were also used in the lessons. According to teachers, these supplementary resources ensure students' active participation in lessons and support their cognitive development. According to the teachers, supplementary books and teaching materials are also effective in the development of students' language skills. It was concluded that these materials enabled the effective participation of the students and supported their cognitive development.
Description
Keywords
Yardımcı Kaynak, Eğitim Araçları, Öğretim Materyalleri, Türkçe Dersi, Supplementary Books, Teaching Tools, Teaching Materials, Turkish Language Course
Journal or Series
Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi
WoS Q Value
Scopus Q Value
Volume
28
Issue
2
