Teknolojik pedagojik alan bilgisi temelli bir araştırmada öğretmen adaylarinin mikroöğretim hakkindaki görüşleri
Yükleniyor...
Tarih
2014
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) kuramsal çerçevesi dikkate alınarak yapılandırılan teknoloji ile zenginleştirilmiş mikroöğretim uygulamalarına yönelik fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşlerini belirlemektir. Bir eğitim-öğretim yılı süresince gerçekleştirilen araştırmanın güz döneminde Özel Öğretim Yöntemleri II dersinin başlangıcında beş hafta süresince TPAB kuramsal çerçevesi doğrultusunda fen eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Uygulamalardan sonra son sınıfta öğrenim gören 27 öğretmen adayı ilköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programından seçtikleri kazanımların öğretimine yönelik mikroöğretim yapmışlardır. Bahar döneminde ise güz döneminde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından altı öğretmen adayı, gerçek okul ortamında ısı-sıcaklık konusu kapsamında mikroöğretim uygulamaları gerçekleştirmiştir. Mikroöğretim uygulamalarına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri yarı-yapılandırılmış görüşme, odak grup görüşmesi ve özel öğretim yöntemleri II dersi uygulamalarını değerlendirme formu ile değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adayları, mikroöğretim videolarının çevrimiçi günlük (blog) ortamında paylaşılmasının ve mikroöğretimin hem üniversite hem de gerçek sınıf ortamında uygulanmasının öğretmenlik mesleki bilgilerinin ve TPABlarının gelişimlerine katkı sağladığını belirtmiştir.
This study aims to determine the opinions of the pre-service science teachers towards technologyenriched microteaching activities by considering technological pedagogical content knowledge (TPACK) framework. Using technology in science teaching within the TPACK framework, the activities were carried out during the first five weeks of the special teaching methods II course in the fall semester of an academic year. After a period of five-week training, 27 senior pre-service teachers have done microteaching based on their choices from the science and technology course curriculum. In the spring semester, microteaching activities were carried out within the scope of heat-temperature subjects in a real school environment with six of these preservice teachers. The opinions of the teachers on the microteaching were collected by using semi-structured interviews, a focus group interview and special teaching methods II course activities evaluation form. At the end of the research, pre-service teachers stated that sharing microteaching videos on blogs and applying microteaching activities both in university and real classroom environment contributed to their professional development and TPACK.
This study aims to determine the opinions of the pre-service science teachers towards technologyenriched microteaching activities by considering technological pedagogical content knowledge (TPACK) framework. Using technology in science teaching within the TPACK framework, the activities were carried out during the first five weeks of the special teaching methods II course in the fall semester of an academic year. After a period of five-week training, 27 senior pre-service teachers have done microteaching based on their choices from the science and technology course curriculum. In the spring semester, microteaching activities were carried out within the scope of heat-temperature subjects in a real school environment with six of these preservice teachers. The opinions of the teachers on the microteaching were collected by using semi-structured interviews, a focus group interview and special teaching methods II course activities evaluation form. At the end of the research, pre-service teachers stated that sharing microteaching videos on blogs and applying microteaching activities both in university and real classroom environment contributed to their professional development and TPACK.
Açıklama
Canbazoğlu Bilici, Sedef ( Aksaray, Yazar )
Anahtar Kelimeler
Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB), Mikroöğretim, Fen Bilgisi Öğretmen Adayı, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), Microteaching, Pre-Service Science Teacher
Kaynak
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
-
Sayı
32
