Destekleme ve yetiştirme kurslarının eğitsel değerinin okul yöneticisi ve öğretmen bakış açısından incelenmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı 2014 -2015 eğitim öğretim yılından itibaren Milli Eğitim Bakanlığına bağlı tüm ortaokullarda uygulanmaya başlanan Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının kazanımları ve uygulanma sürecindeki problemleri belirlemektir. Bu amaçla 20 kişi ile görüşme yapılmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ortaokulda görev yapan 10 öğretmenden ve 10 okul yöneticisinden veri toplanmıştır. Araştırma için veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Görüşme formu, alan yazın taraması yapılmış, 11 soru ve 19 sonda soruluk bir görüşme formundan oluşmuştur. Araştırmada öğretmenler ve okul yöneticileri ile yapılan görüşmeler sonucu elde edilen veriler yazılı hale getirilerek içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin, kursların öğrencileri sınava hazırlamada katkı sağladığı görüşmüştür. Kurslarda en büyük sorun olarak devamsızlık öne çıkmıştır. Ayrıca destekleme ve yetiştirme kurslarının ekonomik anlamda öğretmen ve okul yöneticilerine katkı sağladığı ve öğrenci başarısının artmasından dolayı öğretmenlerin mesleki anlamda tatmin oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Kursların hafta içi yapılmasının öğrenci ve öğretmenin motivasyonunu düşürdüğü bu nedenle kursların hafta sonu yapılmasının daha uygun olacağı ifade edilmiştir. Ayrı bir kurs programı olmasının kursların sınavlara hazırlanma konusunda daha etkili olacağı sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcılar tarafından devamsızlık yapan öğrenci ve velisine yaptırım uygulanması ve kurslarda belli miktarda ücret alınması önerilmektedir. Ayrıca öğrenci sayısı bakımından dezavantajlı olan okullarda kurs açılabilmesi için gerekli sayının esnetilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ortaya çıkan sonuçların Millî Eğitim Bakanlığı başta olmak üzere destekleme ve yetiştirme kursları ile ilgili tüm paydaşlara yol göstereceği düşünülmektedir.
The aim of this study is to identify the achievements and challenges in the implementation process of the after school activity courses, which have been implemented in all secondary schools affiliated with the Ministry of National Education since the 2014-2015 academic year. For this purpose, interviews were conducted with 20 individuals. In this research, a case study design, one of the qualitative research methods, was employed. Maximum variation sampling was used to determine the study group. Data were collected from 10 teachers and 10 school administrators working in public secondary schools affiliated with the Ministry of National Education. The data for the research were collected using a semi-structured interview form. The interview form was created through a literature review and consisted of 11 main questions and 19 probing questions. The data obtained from the interviews with teachers and school administrators were transcribed and analyzed using content analysis techniques. According to the findings of the study, it was observed that school administrators and teachers believe that the courses contribute to preparing students for exams. Absenteeism emerged as the biggest issue in the courses. Additionally, it was found that the after school activity courses provided economic benefits to teachers and school administrators and that teachers experienced professional satisfaction due to the increased student success. It was suggested that holding the courses on weekdays reduced the motivation of both students and teachers, and thus, it would be more appropriate to hold the courses on weekends. Having a separate course program was concluded to be more effective in exam preparation. It was recommended to impose sanctions on students and parents who exhibit absenteeism and to charge a certain fee for the courses. It was also suggested that number of minimum students to open a courses in schools that are disadvantaged in terms of student numbers should be more flexible. The results of the study are expected to guide all stakeholders, especially the Ministry of National Education, regarding the support and training courses.
The aim of this study is to identify the achievements and challenges in the implementation process of the after school activity courses, which have been implemented in all secondary schools affiliated with the Ministry of National Education since the 2014-2015 academic year. For this purpose, interviews were conducted with 20 individuals. In this research, a case study design, one of the qualitative research methods, was employed. Maximum variation sampling was used to determine the study group. Data were collected from 10 teachers and 10 school administrators working in public secondary schools affiliated with the Ministry of National Education. The data for the research were collected using a semi-structured interview form. The interview form was created through a literature review and consisted of 11 main questions and 19 probing questions. The data obtained from the interviews with teachers and school administrators were transcribed and analyzed using content analysis techniques. According to the findings of the study, it was observed that school administrators and teachers believe that the courses contribute to preparing students for exams. Absenteeism emerged as the biggest issue in the courses. Additionally, it was found that the after school activity courses provided economic benefits to teachers and school administrators and that teachers experienced professional satisfaction due to the increased student success. It was suggested that holding the courses on weekdays reduced the motivation of both students and teachers, and thus, it would be more appropriate to hold the courses on weekends. Having a separate course program was concluded to be more effective in exam preparation. It was recommended to impose sanctions on students and parents who exhibit absenteeism and to charge a certain fee for the courses. It was also suggested that number of minimum students to open a courses in schools that are disadvantaged in terms of student numbers should be more flexible. The results of the study are expected to guide all stakeholders, especially the Ministry of National Education, regarding the support and training courses.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Destekleme ve Yetiştirme Kursu, Okul Yöneticisi, Ortaokul, Support and Training Course, School Administrator, Secondary School
