Öğrencilerin üstbiliş beceri düzeyleri ile ingilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasındaki ilişki

dc.contributor.authorAdıgüzel, Abdullah
dc.contributor.authorOrhan, Ali
dc.date.accessioned2019-07-17T08:05:04Z
dc.date.available2019-07-17T08:05:04Z
dc.date.issued2017
dc.departmentEğitim Fakültesi
dc.description.abstractÜstbiliş becerilerinin öğrencilerin İngilizce öğrenmelerine ilişkin akademik başarılarını ne ölçüde etkilediğini ölçen çalışmaların sayıca azlığı göze çarpmaktadır. Dolayısıyla bu çalışmada, hazırlık sınıf öğrencilerinin üstbiliş becerileri ile İngilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasında bir ilişkinin olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmada öğrencilerin demografik bilgilerine ilişkin farklı değişkenlerin öğrencilerin üstbiliş becerileri üzerinde etkisinin olup olmadığı da belirlenmiştir. Bu çalışma üstbiliş becerilerini etkileyen kişisel değişkenleri belirlemesi ve bu beceriler ile İngilizce dersi akademik başarısı arasındaki ilişkiyi saptaması açısından önemlidir. Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tekil ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmada evrenin %50’sine ulaşılması amaçlanmıştır. Araştırmada veriler, öğrencilerin üstbiliş becerilerini belirlemek için Shraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilmiş olan Üstbiliş Envanteri’nin maddelerinden yararlanılarak Turan (2009) tarafından geliştirilen Üstbiliş Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçek tek boyuttan ve 28 maddeden oluşan 5’li Likert tipi bir ölçektir. Bu sebeple ölçekten 350 tane çoğaltılmış ve öğrencilere uygulanmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarını belirlemek için birinci ara sınavdan aldıkları notlar kullanılmıştır. Birinci ara sınav öğrencilerin konuşma, yazma, okuma ve dinleme becerilerini ölçen kapsamlı bir sınavdır. Öğrencilerin üstbiliş beceri düzeylerini belirlemek için toplanan verilerin analiz edilmesinden sonra öğrencilerin üstbiliş becerilerinin yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin üstbiliş beceri düzeyleri, öğrencilerin cinsiyetine göre değişirken, öğretim gördükleri fakülteye, öğrenim şekline, yaşlarına ve mezun oldukları lise türüne göre değişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin üstbiliş becerileri ile İngilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
dc.description.abstractThe studies that try to find out how students’ metacognitive skills affect their academic success of the English course are really limited. Moreover, these studies, which are few in number, do not consider English academic success in a general way. Therefore, in this study, it was aimed to determine whether there is a relationship between the metacognition skills of the English preparatory students and their academic success of the English course. In addition, this study will also determine whether the different variables related to students' demographic features have an effect on the students' metacognition skills. This study is important in determining the personal variables which affect metacognition skills and in determining the relationship between this skill and the academic success of the English course. In this study, singular and relational survey model, which are quantitative research methods, was used and it is aimed to reach 50% of the universe in the study. Data was collected by the Metacognition Scale developed by Turan (2009) by using the items of Metacognition Inventory developed by Shraw and Dennison (1994) to determine the metacognitive skills of the students. The scale is a 5-point Likert-type scale and consists of one dimension and 28 items. For this reason, 350 scales were copied and conducted to the students. The students’ grades of first midterm exam were used to determine the academic success of the students. The first midterm exam is a comprehensive exam that measures students' speaking, writing, reading and listening skills. After analyzing of the collected data to determine students' metacognition skill levels, it was found out that students have high level of metacognition skills. Also, it was seen that while the students’ metacognitive skills differ according to their gender, they do not differ according to their age, faculty/college, education type, high school. Besides, it was found out that there is not any significant correlation between metacognitive skills of the students and their English academic success.
dc.identifier.endpage14en_US
dc.identifier.issn2528-9632
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.startpage5en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12451/5178
dc.identifier.volume2en_US
dc.language.isotr
dc.publisherAksaray Üniversitesi
dc.relation.ispartofIhlara Eğitim Araştırmaları Dergisi / Ihlara Journal of Educational Research
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarı
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectÜstbiliş Becerileri
dc.subjectİngilizce Akademik Başarı
dc.subjectİngilizce
dc.subjectMetacognitive Skills
dc.subjectEnglish Academic Success
dc.subjectEnglish Language
dc.titleÖğrencilerin üstbiliş beceri düzeyleri ile ingilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasındaki ilişki
dc.title.alternativeThe relatıons between levels of students’ metacognıtıve skılls and theır englısh academıc success
dc.typeArticle

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Yükleniyor...
Küçük Resim
İsim:
adıguzel-abdullah-2017.pdf
Boyut:
791.41 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin / Full Text
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
[ X ]
İsim:
license.txt
Boyut:
1.44 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama: