Mahiroğlu, AhmetBayır, Aybike Esma2019-06-102019-06-1020092147-1037https://hdl.handle.net/20.500.12451/1188Bayır, Aybike Esma ( Aksaray, Yazar )Araştırmanın amacı, web tabanlı eğitimde, öğrenme stiline göre yapılandırılan kontrolün başarı ve kalıcılığa etkisini belirlemektir. Araştırma, Ankara-Yenimahalle?de Atatürk Anadolu Lisesi 9.sınıf öğrencilerinden 66 kişilik örneklem grubuyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada gruplar için üç farklı materyal kullanılarak, başarı ve kalıcılık testi uygulanmıştır. Testlerinden elde edilen sonuçlar SPSS 12.0 programıyla analiz edilmiştir. Farklı grup puanlarının varyanslarının aynı olup olmadıklarını görmek amacıyla Levene, başarı ve kalıcılık testleri karşılaştırmalarında t-testi kullanılmıştır (p<.05). Öğrenme stillerine uygun kontrolünün sağlandığı ve öğrenme stillerine uygun kontrolün gözetilmediği materyalleriyle dersi alan öğrencilerin başarı ve kalıcılık testleri puanları arasında anlamlı farklılık görülmemiştir. Öğrenme stillerine uygun yapılandırılan kontrolün başarı ve kalıcılığa etkisinin olmadığı görülmüştür. Anlamlı farklılık olmamasının, öğrencilerin öğrenim gördükleri öğretim kurumuna sınavla seçilmelerinden veya daha fazla İngilizce dersi alarak derse aşina olmalarından kaynaklanabileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, araştırmanın farklı örneklem grupları, öğrenme stilleriyle ve öğrenen kontrolleriyle sağlanarak tekrarlanması önerilmektedir.Aim of research is finding out effect of control constructed with learning style in web based education. Research was carried on with 66 students studying at Atatürk Anatolian High School, Yenimahalle, Ankara. For experimentation and examination groups, three different materials were used; success and retention tests were done. For analysis SPSS 12.0 was used. Levene test, to find out if variences between groups were same; t-tests, at success and retention points were used (p<.05). There wasn?t significant difference between success and retention points of the groups had used material that control was constructed with learning style and that learning style wasn?t been considered. There wasn?t effect of control constructed with learning style to success and retention. Reason of non-significance between groups can be students? general success in other lessons or difference between amount of English Lessons. So that, research can be done with different students, learning styles and learner controls.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessWeb Tabanlı EğitimÖğrenme StilleriÖğrenen KontrolüWeb Based EducationLearning StylesLearner ControlArticle102169183