Yiğittir, SüleymanÖcal, Adem2019-06-122019-06-1220111309-9132https://hdl.handle.net/20.500.12451/1271Öcal, Adem (Aksaray, Yazar)Bu çalışmada ortaöğretim tarih öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin görüşleri incelenmiştir. Farklı illerden 83 tarih öğretmeninin lise öğrencilerinin bazı değerlere sahip olma durumları ve tarih derslerinde değer eğitiminin nasıl olması gerektiği konusundaki görüşleri araştırılmıştır. Betimsel tarama modelinde desenlenen bu çalışmada, veriler hem nicel hem de nitel olarak toplanmıştır. Nicel veriler 29 maddelik değerler anketi ile el edilirken, nitel veriler üç sorudan oluşan görüşme formları ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler yüzde, frekans ve aritmetik ortalamalarla ifade edilmiştir. Çalışmaya katılan tarih öğretmenlerine göre ilköğretim (4-7. Sınıflar) Sosyal Bilgiler ve 8. Sınıf T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı’nda öğrencilere doğrudan kazandırılması amaçlanan 29 değerin, ortaöğretim öğrencilerinde genel olarak gözlemlendiği anlaşılmaktadır. Tarih öğretmenleri öğrencilerine “vatan ve millet sevgisi, tarih bilinci ve şuuruna sahip olma, tarihsel ve kültürel mirasa duyarlı olma, milli ve manevi değerlere sahip olma, birliktelik, saygılı olma, bağımsızlık, İstiklal Marşı ve bayrağa saygılı olma, çalışkanlık” gibi milli değerleri kazandırmak istemektedirler. Araştırmaya katılan tarih öğretmenlerinin değer eğitiminde telkin, örnek olay ve kitap analizi, belgesel ve film izletme, tarihi yerleri ve müzeleri gezdirme, biyografi inceletme, araştırma yaptırma, model-örnek olma gibi farklı değer öğretim uygulamaları yaptıkları anlaşılmaktadır. Bulgular, değerler eğitimi konusunda çalışan bilim insanları ve sosyal bilgiler ve tarih eğitimi açısından önem taşımaktadır.Values education views of high school history teachers were examined in this study. From 83 different provinces history teachers’ views investigated that how to value education should be in history lessons and high school students’ to have some values. This study was designed descriptive survey method and the data collected either quantitative or qualitative. Quantitative data collected by 29-item values questionnaire and qualitative data were collected through interview forms. The obtained data expressed through percentage, frequency, and the arithmetic averages. According to participant history teachers it is understood that the 29 value, which are intended to give students directly by curricula of primary school (4th - 7th grade) Social Sciences course and 8th grade T.R. History of the Revolution and Kemalism course, in secondary school students generally observed. History teachers wants give national values to their students like; “love of country, history awareness and consciousness of ownership, to be sensitive to historical and cultural heritage, national and spiritual values of ownership, unity, to respect, independence, national anthem and flag to be respectful, hardworking” It is understanding in the study participated History teachers practicing different value education applications like suggestion, analysis of case studies and books, documentary and movie watching, showing historical sites and museums, biographical study, Research Motivations, the modelexample of being. Findings are important for scientists who are working on values education in social studies and history education.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessDeğerDeğer EğitimiSosyal BilgilerTarihİlköğretimValueValue EducationSocial StudiesHistoryElementary EducationArticle1320117124